批改作業(yè)是教學工作的常規(guī)工作之一，是教學的一面鏡子，是對課堂教學的反饋和延伸。通過批改作業(yè)既能及時反饋教師教的效果，又能反饋學生學的情況，可以更好地促進教學相長。而教師評語，是一種作業(yè)批閱的方式，便于學生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點，還可加強師生間的交流，促進學生各方面和諧統(tǒng)一的進步。它對于指導學生學習，檢查教學效果，調(diào)整教學方案，發(fā)揮著至關重要的作用。如何更好地通過作業(yè)的批改，更好地提高學生學習興趣，是一個至關重要的問題。
一、習慣性作業(yè)批改的思考。通常數(shù)學作業(yè)的批改，教師習慣于用“√”、“×”來評判正誤、采用百分制、等級制等進行對學生作業(yè)的評價。這種方法，在評價學生學習成績，判斷解題過程和方法，比較學習差異方面有一定的作用。但也存在枯燥乏味、缺乏激勵性，不能全面評價一個學生的基本素質(zhì)和學習潛力的問題。作業(yè)的滿分僅表示“答題正確”，學生的解題思路、方法、習慣、能力、品質(zhì)等各方面并不能從分數(shù)中體現(xiàn)出來，而這些東西卻正是小學生學習潛力之所在。而教學中，我們單純的用“√”和“×”來評價學生學習水平，它影響學生的學習情緒，影響到師生之間的思想、情感的交流，傷害學生的學習積級性、自尊心和創(chuàng)造性，甚至產(chǎn)生對數(shù)學學科厭學的情緒，導致學生的學習興趣大打折扣，從而影響了教學質(zhì)量的整體提高。
二、作業(yè)批改中使用批語的妙處。學生做出的作業(yè)不僅反映學生的解題思路、方法、過程、能力，而且還能反映出學生學習態(tài)度和學風。單純地用我們慣用的枯燥乏味、缺乏激勵性評判正誤的“√”、“×”和等級制的“優(yōu)”、“良”、“中”、“合格”以及百分制的評價結(jié)果來評價學生做作業(yè)的思維、成績，不但不能更好地體現(xiàn)學生做作業(yè)的基本素質(zhì)，反而會適得其反。如果我們在批改作業(yè)時巧妙使用批語，不但可以反映學生解題的正誤，對學生進行恰當?shù)膶W法指導，使學生形成正確的解題思路和方法，而且可以挖掘?qū)W生的智力因素。如“一題多解”注重了培養(yǎng)學生從不同角度去分析、思考問題，克服了思維定勢的不利因素，開拓了思路，使學生能正確、靈活地解答千變?nèi)f化的實際問題。利用這樣的評語：“解得巧、方法妙!”“你用了與眾不同的方法解決了這個問題，真了不起！肯定是有獨特見解的學生。”對有多種解法而學生只采用了一種的，可以寫上：“想一想，還有更好的解法嗎?”“愛動腦筋的你肯定還有高招!”“換個角度思考，能想出不同的解法嗎?”這樣的批語既激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，開啟了學生的心靈，同時也開闊了學生的思維，使他們能大膽地馳騁想象，標新立異。顯然，輔以批語的批閱可以幫助學生對照思考，提高技能技巧，快速地解題，比起只記“√”“×”、等級制和百分制好得多。
三、作業(yè)批改帶來的啟示。1、當學生在解決數(shù)學問題時，思路新穎、方法獨特、簡便可行，此時恰當?shù)脑u語可以激發(fā)學習興趣、強化學習動機。2、適當改變作業(yè)的批改方式，不僅可以彌補“√”、“×”判斷方法的不足，還能從學生解題思路、能力、習慣、情感、品質(zhì)多方面綜合評價了學生作業(yè)，還有利于促進學生的發(fā)散性思維和形成創(chuàng)新意識；更有利于溝通師生之間的情感，調(diào)動學生的學習積極性，更好的學習數(shù)學知識，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。3、數(shù)學作業(yè)批改中使用評語,從學生解題思路、能力、習慣、情感、品質(zhì)多方面綜合評價了學生作業(yè)。在評估中體現(xiàn)了素質(zhì)教育。有利于幫助學生發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識；更有利于溝通師生之間的思想感情，對調(diào)動學生的學習積極性，促使學生養(yǎng)成良好的學習有著重要的作用。
4、在作業(yè)后加上適當?shù)呐Z，體現(xiàn)了一種人性化的思想。學生看到會覺得老師對自己是真的關心的、在乎的。作業(yè)批語如鮮花和小草點綴著學生們那繁忙而單調(diào)的學習生活，似涓涓細流滋潤著學生們那干涸而焦裂的心田，使學生和作業(yè)都“活”起來。如果教師能夠適時地使用一些鼓勵性的語言，定能為學生打開心靈的窗戶、點燃心底的火種、激發(fā)深藏的情感、重逢久違的渴望，爆發(fā)出不可估量的潛能。
批改作業(yè)是教師教學工作的一項經(jīng)常性工作，可使教師和學生迅速準確地得到教和學的信息反饋，從而調(diào)整教與學的活動過程。批改作業(yè)的方法多種多樣，采用適當?shù)呐姆绞�，不僅可以滿足學生學習的欲望，而且可以填補學生學習的樂趣，更大程度上激勵了學生學習和做作業(yè)的興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高了教學效果，就讓我們在作業(yè)批改的過程中尋找相互的樂趣吧！
貴州省盤縣�；l(xiāng)中心校楊彪
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