打造高效課堂已經(jīng)成為現(xiàn)今課堂教學(xué)的熱門話題，只有切實(shí)可行地打造出高效課堂，才能夠提高教學(xué)成效。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用，我們要改變這種教育理念，對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作積極的探究和改良。在汲取同行改革數(shù)學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，要勇于進(jìn)行自身教學(xué)探究、創(chuàng)新，以順應(yīng)我國(guó)現(xiàn)行教育變革開(kāi)展的需求，從而打造出高效的數(shù)學(xué)課堂，提高數(shù)學(xué)教學(xué)成效。

　　第一，教學(xué)中明確教學(xué)目標(biāo)。

　　數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，是數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)完成的學(xué)問(wèn)傳授、才能培育、思想個(gè)性質(zhì)量等方面的教育任務(wù)，是數(shù)學(xué)課教育教學(xué)的標(biāo)尺，是依據(jù)我國(guó)教育的性質(zhì)、教育的任務(wù)和教育的課程設(shè)立的終極目標(biāo)，本著分離數(shù)學(xué)學(xué)科的特性和中學(xué)生的年齡特征的標(biāo)度而制定的�，F(xiàn)行的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，要“運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)處理問(wèn)題”，“在處理實(shí)踐問(wèn)題過(guò)程中要讓學(xué)生得到把實(shí)踐問(wèn)題籠統(tǒng)成數(shù)學(xué)問(wèn)題的鍛煉”，“形成使用數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)”，“形成數(shù)學(xué)能力”。數(shù)學(xué)教師必須對(duì)教學(xué)目標(biāo)有明確的認(rèn)識(shí)，并緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)實(shí)施教學(xué)。由于它是考核學(xué)生成果和檢查，評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)教師教育教學(xué)質(zhì)量的重要規(guī)范，所以，我們必須全面深入地控制數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常以此來(lái)檢查和評(píng)價(jià)自身的教育教學(xué)程度和教育教學(xué)效果，查缺補(bǔ)漏，逐步讓自己的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更完善、更有成效。

　　第二，教學(xué)中優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

　　課堂教學(xué)過(guò)程中只有師生互動(dòng)、互相交流，才能圓滿地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生以一種積極的心態(tài)進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，以一種探求的熱情對(duì)待教學(xué)過(guò)程。這就要求數(shù)學(xué)教師在走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂之前要深入地“備”學(xué)生，留意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培育，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的表現(xiàn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力源泉。古往今來(lái)，很多教育家都十分注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培育、引導(dǎo)和應(yīng)用。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者�！边@里闡明了“好學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”對(duì)教育的重要性，我們?cè)诮逃�教學(xué)中要積極運(yùn)用。作為教者要做到以“趣”引路、以“情”導(dǎo)航。在教學(xué)活動(dòng)中，教師的講授和學(xué)生的學(xué)習(xí)總是或多或少地帶有一些感情顏色，即教育情理性。任何學(xué)生對(duì)教師的第一節(jié)課都會(huì)產(chǎn)生等待心情，這種等待主要表現(xiàn)為對(duì)教師表面形象的等待、對(duì)教師言談舉止的等待、對(duì)教師課堂教學(xué)的等待。在教育教學(xué)中，我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生對(duì)于自己喜歡的教師、感興趣的教學(xué)內(nèi)容、引人入勝的教學(xué)辦法等都會(huì)表現(xiàn)出極大的投入，其學(xué)習(xí)思想就會(huì)與教師的教育教學(xué)堅(jiān)持和諧、圓滿的統(tǒng)一。

　　學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)處理問(wèn)題，并從中體驗(yàn)到勝利的樂(lè)趣，就會(huì)產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。教師應(yīng)該及時(shí)認(rèn)真研討學(xué)生的這種心理傾向，并經(jīng)過(guò)這種途徑培育學(xué)生的求知愿望，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)成良好的認(rèn)識(shí)傾向，要充分挖掘每一位學(xué)生的潛能，鼓舞每一位學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的生成和發(fā)展，能促進(jìn)學(xué)生想學(xué)數(shù)學(xué)心理動(dòng)機(jī)的生成。

　　數(shù)學(xué)教師還要變革課堂教學(xué)構(gòu)造，發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體作用。以往的數(shù)學(xué)教學(xué)只注重教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”，而無(wú)視學(xué)生與學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮。這主要源于教師權(quán)威高于一切，對(duì)學(xué)生要求得太嚴(yán)太死太苛刻，課堂氛圍緊張沉悶，缺乏應(yīng)有的生機(jī)�！敖處熃淌裁�，學(xué)生就學(xué)什么；教師講什么，學(xué)生就聽(tīng)什么”的單一教學(xué)形式，違背了“以教為主導(dǎo)，以學(xué)為主體”的教學(xué)準(zhǔn)繩，久而久之，學(xué)生在學(xué)習(xí)上形成了依賴性，缺乏獨(dú)立思考問(wèn)題和獨(dú)立處理問(wèn)題的才能，致使教學(xué)效率降低、教學(xué)成績(jī)下降，最終導(dǎo)致厭學(xué)、棄學(xué)的后果。教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，課堂上多給學(xué)生留出一些讓他們自主學(xué)習(xí)和討論的空間，使他們有機(jī)會(huì)獨(dú)立考慮、互相討論，并發(fā)表自己的見(jiàn)解。由于教學(xué)過(guò)程中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是數(shù)學(xué)思想活動(dòng)的展開(kāi)，數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的主要活動(dòng)是經(jīng)過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。教師的主導(dǎo)作用要立足于教學(xué)生去學(xué)，既要協(xié)助學(xué)生學(xué)會(huì)，也要協(xié)助學(xué)生會(huì)學(xué)；不但要鼓舞學(xué)生積極參與，而且要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，使學(xué)生的主體性得到充分的發(fā)揮和開(kāi)展。數(shù)學(xué)課堂要運(yùn)用探究式進(jìn)行教學(xué)，堅(jiān)持學(xué)生是探究的主體，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所感知的問(wèn)題進(jìn)行發(fā)問(wèn)、研討、應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生帶著所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)走向社會(huì)、走向生活，真正能夠?qū)W以致用。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并逐漸培育他們剖析問(wèn)題、處理問(wèn)題的才能，從而激起他們強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生從思想上產(chǎn)生“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

　　第三，教學(xué)中加強(qiáng)能力的培養(yǎng)。

　　學(xué)生數(shù)學(xué)能力的養(yǎng)成，是數(shù)學(xué)教育教學(xué)的終極目標(biāo)。數(shù)學(xué)能力體現(xiàn)在實(shí)踐上是學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、想等方面的表象，它們是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提和不可短少的學(xué)習(xí)才能，也是提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的保證。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，“聽(tīng)”就是學(xué)生首先要聽(tīng)課，同時(shí)也要聽(tīng)同學(xué)間對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的了解和感知，這就需求有“聽(tīng)”的技藝。教師在數(shù)學(xué)課堂上，要隨時(shí)了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課學(xué)問(wèn)要點(diǎn)的理解情況，同時(shí)也要能夠向?qū)W生傳授一些聽(tīng)課技藝，讓學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中堅(jiān)持精力高度集中，思緒與教師同步，更好地體會(huì)教師的解說(shuō)，學(xué)會(huì)歸結(jié)要點(diǎn)、重點(diǎn)、遇到不懂的知識(shí)要合理處理解決，在其他同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)要留意聽(tīng)，并積極參與討論等。“說(shuō)”就是學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)可以用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述，對(duì)數(shù)學(xué)中的概念可以用自己的語(yǔ)言做出解釋，同學(xué)間能夠進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)討論，可以向老師提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，使得本人的見(jiàn)解和提出的問(wèn)題易于被他人了解�！白x”就是學(xué)生的閱讀才能，從某種層面上講，也是為今后“說(shuō)”的技藝打根底。學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀課本和課外材料，既豐厚了學(xué)識(shí)面，又養(yǎng)成了自學(xué)的習(xí)慣，從而加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)立性�！皩憽本褪菍W(xué)生將學(xué)到的知識(shí)詳細(xì)運(yùn)用到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，可以有條不紊地在書(shū)面進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題解答，答案讓人能看得清、看得懂。

　　來(lái)源：233網(wǎng)校論文中心，作者：崔偉華

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/449059.html

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