這段時(shí)間很多孩子找到我說(shuō)：“老師為什么我感覺(jué)自己明明都學(xué)會(huì)了，可是為什么一考試就得不到高分？”其實(shí)拿來(lái)試卷一分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這類孩子一般來(lái)說(shuō)有 一個(gè)共同的問(wèn)題。那就是知識(shí)吃的不透，掌握的不牢，沒(méi)真正的明白。誠(chéng)然，這里確實(shí)有著物理題型設(shè)置的一個(gè)障礙，論述以及實(shí)驗(yàn)題設(shè)置太過(guò)靈活，當(dāng)沒(méi)掌握物理 答題模式時(shí)不容易得分。多選題也不容易拿分，當(dāng)知識(shí)掌握不牢的時(shí)候往往不容易選全，一個(gè)不注意就少選、漏選了。這樣下去，久而久之，學(xué)習(xí)物理就變得云里霧里的了。

　　其實(shí)，想要學(xué)好物理還是比較簡(jiǎn)單的。如果面對(duì)整本書(shū)無(wú)從下手，感覺(jué)自己被無(wú)力感籠罩的時(shí)候，不妨從下面幾個(gè)方向培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的習(xí)慣與方法。

　　一、物理不同于數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)給人感覺(jué)是一種鏈型結(jié)構(gòu)，總是從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)引入另外一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，由淺入深、逐步遞進(jìn)， 相互銜接的比較緊密。但物理不是，總的來(lái)說(shuō)物理給人的感覺(jué)其實(shí)更像一塊一塊的，大體分為力熱聲光電。這是物理的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也是物理的一個(gè)劣勢(shì)。優(yōu)勢(shì)在于， 由于塊狀的結(jié)構(gòu)可以很清晰發(fā)現(xiàn)自己哪點(diǎn)不足，從而進(jìn)行復(fù)習(xí)。但是與此同時(shí)，容易被知識(shí)大體上的掌握所蒙蔽，而忽略了一些細(xì)小知識(shí)點(diǎn)。而這些其實(shí)經(jīng)常就是考 試中的失分點(diǎn)。因此常會(huì)造成物理成績(jī)出現(xiàn)這么一種情況：考好了難；同時(shí)想考?jí)牧艘搽y。

　　對(duì)于這種情況，我推薦一種學(xué)習(xí)方法。這種方法可以每隔一周或者兩周的時(shí)間進(jìn)行一次。找個(gè)周末的時(shí)間，拿出教科書(shū)，用上15到30分鐘時(shí)間去讀書(shū)。不是 漫無(wú)目的讀、而是將這段時(shí)間內(nèi)所學(xué)知識(shí)抽取出來(lái)同時(shí)整理歸納成網(wǎng)絡(luò)。然后拿出一張紙將自己整理出來(lái)的網(wǎng)絡(luò)羅列在紙上，同時(shí)在寫(xiě)出每條知識(shí)點(diǎn)時(shí)回想這周之內(nèi) 做過(guò)的習(xí)題中有哪個(gè)是考核檢驗(yàn)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的，在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)后寫(xiě)出一道。完全寫(xiě)完之后，將自己寫(xiě)的與筆記或者書(shū)上的比照，找出漏掉的知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)充上。這樣做的 好處，一是可以清晰的發(fā)現(xiàn)自己遺漏的知識(shí)點(diǎn)，找到知識(shí)上的漏洞，從而進(jìn)行彌補(bǔ)。二是寫(xiě)出來(lái)的題目，一定是做錯(cuò)過(guò)的或者印象比較深的，而這種題的理解對(duì)于這 個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握有著非常大的好處。

　　二、很多孩子錯(cuò)的最多也是最頭疼的題目就是多選題�？梢哉f(shuō)多選題是物理中用來(lái)拉開(kāi)分?jǐn)?shù)層次的一類題目。很多人避 而不及。不過(guò)我推薦的方法確實(shí)反其道而行之，在我的課上，我一直跟孩子說(shuō)在平時(shí)的練習(xí)中要把單選題做成不定項(xiàng)選擇題。把每一個(gè)選項(xiàng)都當(dāng)成判斷對(duì)錯(cuò)的習(xí)題去 完成。這樣做首先避免了很多孩子對(duì)于單選題的一種思維慣性，認(rèn)為只要找到一個(gè)可以拿得準(zhǔn)的正確選項(xiàng)，其他選項(xiàng)就不看了。其實(shí)這是個(gè)極其不好的現(xiàn)象，往往在 其他選項(xiàng)中并非所有的你都能理解，都能指出選項(xiàng)中哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)是錯(cuò)的，同時(shí)選項(xiàng)中的錯(cuò)誤說(shuō)法往往帶有典型性，經(jīng)常會(huì)稍微改動(dòng)就放到多選題中。如果放到多選題 中，假如知識(shí)掌握不牢固，對(duì)于一些選項(xiàng)模棱兩可，猶豫的情況下往往就會(huì)選錯(cuò)。因此養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣的話，可以增加做多選題的解題技巧與經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)每次都指出選 項(xiàng)的錯(cuò)誤，也可以不斷鞏固自己的知識(shí)掌握程度，提高正確率。

　　三、物理屬于理科，可是在初中階段他往往還體現(xiàn)著一些文科中咬文嚼字的概念。舉個(gè)例子，在初三熱學(xué)當(dāng)中有這么一 道題（為了簡(jiǎn)化題目我只列出題中重點(diǎn)的選項(xiàng)），判斷這句話是否正確：溫度越高的物體，內(nèi)能越大。這句話是錯(cuò)誤的。而如果改成一個(gè)物體溫度越高，內(nèi)能越大就 是正確的了。兩者其實(shí)差距只有“一個(gè)”，而正是這么一個(gè)詞體現(xiàn)了兩種完全不同的概念和意義。說(shuō)溫度越高的物體，其實(shí)所隱含的是兩種或多種物體進(jìn)行比較，而 如果說(shuō)一個(gè)物體溫度越高。其實(shí)所指的就是特指，特定這么同一個(gè)物體與自己相互比較。因此我們發(fā)現(xiàn)其實(shí)在物理當(dāng)中有著特別多一個(gè)詞決定一道題的情況。對(duì)于這 種類型的題目，建議大家在平時(shí)的做題中多做總結(jié)，多歸納。與此同時(shí)在考試中，多去關(guān)注那些帶有明確指向意義的名詞。例如：“才、都、只有、肯定、全部、絕 對(duì)”等。多記住一些學(xué)習(xí)中的特例：水的反常熱脹冷縮、聲音傳播中煤油軟木的速度不同、熱學(xué)之中熔化凝固的內(nèi)能改變方式、沸騰前后氣泡大小的不同理解等。

　　四、最后說(shuō)一點(diǎn)，任何學(xué)習(xí)不經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí)就想掌握知識(shí)是絕對(duì)不可能的。因此不要對(duì)作業(yè)以及練習(xí)等有抵觸心理。 不過(guò)現(xiàn)在孩子們的課業(yè)負(fù)擔(dān)的確很重，鑒于此咱們就要有計(jì)劃有目的的做題。一味的題海戰(zhàn)術(shù)可能會(huì)取得一時(shí)的成績(jī)提高，可與此同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷降低、疲 勞感不斷提高。因此我主張從多練轉(zhuǎn)變到精練。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)每種類型的題目不需要太多的。但要擲地有聲，每道題都有所不同、有所收獲。在之后我主張從精練轉(zhuǎn)變 為多講，這一步很重要，能夠做到精練的人很多，但能夠做到多講的人很少。如何證明一道題已經(jīng)會(huì)了。不是說(shuō)答案選對(duì)了就完了，而是能把這道題講出來(lái)，能把這 道題隱含的知識(shí)點(diǎn)清晰明了的說(shuō)出來(lái)，讓別人理解。那才叫真正的掌握。而這個(gè)過(guò)程最好的就是講解，給自己講解、給別人講解。對(duì)于一道做錯(cuò)的題目，給自己講明 白。對(duì)于別人不會(huì)的題盡量講解。這樣即幫助別人，同時(shí)也在講解的過(guò)程中，不斷加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，何樂(lè)而不為呢。

　　來(lái)源：家長(zhǎng)幫社區(qū)    作者：祁瑞雪老師

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/450726.html

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