一、遇重點即記,作重點筆記欄
中學(xué)物理系統(tǒng)性高、概念性強,規(guī)律密集、敘述簡練而又嚴謹,在對概念、定理、定律敘述時,其關(guān)鍵的字詞中都隱含著豐富的涵義,因而在對它們的學(xué)習(xí)中,教師要把關(guān)鍵詞中包含的涵義挖掘出來并解釋清楚,讓學(xué)生理解透徹,同時指導(dǎo)學(xué)生在課本的重要處作圈點,空白處作解釋、注明。這樣學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中,既可以直接和課本對照,避免原文抄寫,又可以一目了然地知道怎樣理解概念,知道什么是重點。這種方法使學(xué)生在復(fù)習(xí)時既能節(jié)省時間,又能突出重點。
二、遇疑即記,作疑點筆記欄
學(xué)習(xí)過程經(jīng)常是一個生疑、釋疑的過程。學(xué)生在生疑、釋疑的過程中,知識、能力水平會不斷提高。所以教師不僅要為學(xué)生釋疑,還要幫助學(xué)生學(xué)會生疑、用疑。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了疑問,很多問題不能立即解決,還需要經(jīng)過長時間反復(fù)思考,跟同學(xué)討論,向教師請教或查閱資料,甚至要經(jīng)過較長一段時期學(xué)習(xí)才能解決。這時老師要指導(dǎo)學(xué)生做問題筆記,把在學(xué)習(xí)過程中遇到的不能立即解決的疑問記下來,長時間堅持這樣做,筆記就成為個人的“疑問集”,就可以在經(jīng)常翻檢的過程中,不斷用疑和釋疑。這種方法針對性強,有的放矢,既可以提高學(xué)習(xí)效率,又可以培養(yǎng)勤學(xué)好思的習(xí)慣,優(yōu)化學(xué)習(xí)品質(zhì)。
三、遇難即記,作難點筆記欄
中學(xué)物理有些內(nèi)容比較抽象,理解困難;有些方法分類復(fù)雜,變化多端,難以把握;有的概念縱向多層深入,橫向聯(lián)系廣泛,難以全面掌握；有物理題一題多解,顯得妙趣無窮。對于這些突出的物理難點,教師要指導(dǎo)學(xué)生作一個專門的難點筆記欄。遇難即記,勤做小結(jié)歸納,使學(xué)生對這些問題的認識不斷提高,同時要在這些問題的后面留出足夠的空頁,以便在認識提高后作充實補記之用。這樣處理,可以使學(xué)生的知識和能力在自我建構(gòu)中螺旋式提高,適應(yīng)了學(xué)生的認識發(fā)展規(guī)律。事實證明,適當減少作業(yè)而把其改換成筆記的整理對學(xué)習(xí)更為有利。因為通過整理專欄筆記,學(xué)生不僅針對性地學(xué)習(xí)參考資料,更重要的是在整理中提高了能力,加強了學(xué)習(xí)的主動性,培養(yǎng)了鍥而不舍的求知精神。
四、遇“知”即記,作“物理知識”筆記欄
現(xiàn)代社會處于一個科技信息飛速發(fā)展的時代,不僅需要大量的專業(yè)型人才,還需要大量的綜合型人才。物理教學(xué)要適應(yīng)時代的發(fā)展,就要讓學(xué)生走出題海,走進科技,貼近生產(chǎn)生活實際,提高學(xué)生的物理素養(yǎng),擴大知識面和提高知識的實際應(yīng)用能力。因此,物理教學(xué)中要讓學(xué)生多訂閱相關(guān)報刊雜志,其中新的物理科技信息、新穎實驗、好題以及物理知識在科技生活中的應(yīng)用等,都能拓展他們的物理知識空間。學(xué)習(xí)中,一種妙解、一點聯(lián)系、一種好方法,都可能激發(fā)靈感的火花,及時記下這些稍縱即逝的思維火花能成為能力的生長點。這些札記看似雜亂實為珠璣,對開闊學(xué)生視野,提高學(xué)生素養(yǎng)大有裨益。教師要提高學(xué)生細心觀察、勤于記錄的積極性,還可以利用班級黑板報或要求學(xué)生自辦物理知識小報,讓學(xué)生在交流中相互學(xué)習(xí)、共同提高。把個人札記通過物理小報變成開放性的共享資源,這種形式有利于學(xué)生形成互幫互學(xué)的良好風(fēng)尚,使每個學(xué)生都能從學(xué)習(xí)資源共享中得到收益,進而使班集體學(xué)習(xí)效益大面積提高。
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