【摘要】數(shù)學(xué)課程改革的一個重要理念就是數(shù)學(xué)生活化。本文從教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程等方面來闡述數(shù)學(xué)生活化的重要性。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中感受數(shù)學(xué)的魅力，讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)來處理日常生活中的數(shù)學(xué)問題。
【關(guān)鍵詞】生活化，教學(xué)理念，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程
眾所周知，數(shù)學(xué)知識源于生活、源于實(shí)際，生活本身就是一個巨大的數(shù)學(xué)課堂。數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能接近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生找到生活中的原型，使他們感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中處處有生活。但是數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)高于生活。
隨著新一輪課程改革真實(shí)而堅定地向我們走來，數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了重大變化。教材編寫，聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活情境。教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一系列與生活相關(guān)的問題，讓學(xué)生身臨其境地解決一個個具體的生活問題，已經(jīng)成為新一輪數(shù)學(xué)課程改革的一道亮麗的風(fēng)景，數(shù)學(xué)生活化成為數(shù)學(xué)課程改革的一個重要理念。
一“生活化”的回歸——數(shù)學(xué)課程改革的一個重要理念
長期以來，我們的數(shù)學(xué)教育脫離了學(xué)生的生活，數(shù)學(xué)成為枯燥無味的代名詞，題海戰(zhàn)、反復(fù)訓(xùn)練成為數(shù)學(xué)教學(xué)的法寶。由此帶給學(xué)生的是身心俱損的傷害，引發(fā)他們對數(shù)學(xué)的恐懼心理。今天的教育是學(xué)生明天的生活，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建“數(shù)學(xué)生活化”�！皵�(shù)學(xué)生活化”是創(chuàng)造性的生活，是運(yùn)用有價值的數(shù)學(xué)參與社會生活、實(shí)踐人生價值，使理想現(xiàn)實(shí)化的生活。強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系作為新一輪數(shù)學(xué)課程改革的一個重要特征，要求我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從理念、目標(biāo)、內(nèi)容、過程等諸方面為學(xué)生構(gòu)建“數(shù)學(xué)生活化”。
21世紀(jì)，是一個高度科技化、國際化、民主化與多元化的腦力密集時代，是科技發(fā)展一日千里、國際間關(guān)系更加密切的發(fā)展時代；是一個變動急劇、充滿競爭與挑戰(zhàn)，也充滿機(jī)遇與希望的時代。因此，在未來社會中，世界各國只有讓自己的國民能夠大量而快速地吸收日新月異的新知識，才能適應(yīng)新時代的需要。顯然，以目前的教育現(xiàn)狀是不能滿足這種要求的，教育必須改革，這已成為世界各國無可爭議的共識。當(dāng)前世界主要教育先進(jìn)國家都積極推動課程改革，而綜觀各國課程發(fā)展，雖然其教育目標(biāo)不盡一致，而且都強(qiáng)調(diào)一個共同的趨勢就是“生活化”的回歸。“生活化”的回歸作為現(xiàn)代課程發(fā)展的一個重要理念，已滲透到各國的課程改革實(shí)踐中去。
二新課程中的“數(shù)學(xué)生活化”
1．教學(xué)理念回歸“生活化”
眾所周知，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師都是把書本上的知識毫不保留地傳授給學(xué)生。然而根據(jù)新的教學(xué)理念，現(xiàn)實(shí)生活應(yīng)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歸宿�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)施建議中指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價值�！苯處熢诮虒W(xué)時應(yīng)注意為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去觀察和認(rèn)識周圍的事物，指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決實(shí)際問題，使學(xué)生在實(shí)踐活動中體會數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的作用和數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。
2．教學(xué)目標(biāo)要求“生活化”
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。滿足學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活需求，建構(gòu)學(xué)生可能生活是數(shù)學(xué)課程的根本目標(biāo)�？赡苌钅軌蚪o予學(xué)生生存狀態(tài)和生活方式以人文主義關(guān)懷，培養(yǎng)學(xué)生生活能力，激起他們自我關(guān)懷的熱忱。只有關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，滿足學(xué)生的生活需要，數(shù)學(xué)教學(xué)才能真正有助于學(xué)生智慧的生活、健康的成長。因此，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)，要將學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與可能生活需要進(jìn)行整合，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)逐步成為具有獨(dú)立人格和批判意識的人，并在特定的數(shù)學(xué)活動中，獲得初步的生活經(jīng)驗(yàn)。例如在教學(xué)應(yīng)用題時，把體育室添置用品的事拿到課堂讓學(xué)生解決，“體育教師用840元去購買足球和籃球，足球每只40元，籃球每只30元，體育老師買了15只足球。”讓學(xué)生自己提出問題，并解答問題。這種來自生活實(shí)際的實(shí)例，學(xué)生學(xué)起來興趣盎然，而且解決這種問題幾乎沒有難度。
3．教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)“生活化”
數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)，是新課標(biāo)的重要理念。數(shù)學(xué)教師應(yīng)發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)素材，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來，把社會生活中的題材引入課堂教學(xué)之中，是體現(xiàn)新理念的重要一環(huán)。教學(xué)內(nèi)容不僅要有現(xiàn)實(shí)感，更重要的是還要有理想性，通過體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活，感悟和追求可能的生活，賦予教學(xué)內(nèi)容生活的意義和生命的價值。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，應(yīng)用學(xué)生自己生活中遇到的問題進(jìn)行教學(xué)活動。例如：張師傅計劃25天生產(chǎn)500個零件，實(shí)際每天比計劃多生產(chǎn)5個。實(shí)際幾天完成任務(wù)？又如：小王同學(xué)到商店買3箱冰棍，每箱30支，每支冰棍單價1.5元。小王同學(xué)買冰棍共用去多少錢？用這樣的例題進(jìn)行教學(xué)，更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，更能引起學(xué)生的注意力。
4．教學(xué)過程要實(shí)現(xiàn)“生活化”
要實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程“生活化”，首先，實(shí)現(xiàn)課題導(dǎo)入“生活化”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。陶行知先生認(rèn)為“我們所過的生活及生活所必需的一切東西，便是我們生活教育的內(nèi)容”。我們要善于捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，在數(shù)學(xué)教學(xué)中聯(lián)系生活中的問題，挖掘數(shù)學(xué)知識的生活內(nèi)涵，讓數(shù)學(xué)更多地聯(lián)系實(shí)際，貼近生活，達(dá)到生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化�，F(xiàn)實(shí)生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想，關(guān)鍵是教師能否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，去捕捉“生活現(xiàn)象”，采擷生活數(shù)學(xué)實(shí)例，為課堂教學(xué)服務(wù)。其次，課上舉例要“生活化”，學(xué)生易懂易學(xué)。荷蘭數(shù)學(xué)教育家漢斯?弗賴登塔爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)，存在于現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)，教學(xué)過程應(yīng)該是幫助學(xué)生把現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程�！币虼耍诮虒W(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的實(shí)際，轉(zhuǎn)變“教教材”和“以教材為本”的舊觀念。葉圣陶先生曾說：“教材無非是個例子”，教材必須從屬于、服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，在應(yīng)用教材時，要靈活處理教材，根據(jù)實(shí)際需要對原教材進(jìn)行優(yōu)化組合。再次，學(xué)生練習(xí)要“生活化”，做到學(xué)以致用�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價值�！睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，是為了更好地服務(wù)生活，應(yīng)用于生活，學(xué)以致用。因此，在學(xué)生學(xué)完新課后，我經(jīng)常出一些實(shí)際應(yīng)用的題目讓學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
總之，數(shù)學(xué)知識源于生活，根植于生活。教師要積極地創(chuàng)造條件，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活問題情境來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)的態(tài)度觀察和分析周圍的事物，并學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)。
來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：張強(qiáng)
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本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/458028.html
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