課堂教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)的主陣地，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道。現(xiàn)在高考已經(jīng)提前到六月份了，高三的教學(xué)時(shí)間比過(guò)去整整少了一個(gè)月，這給數(shù)學(xué)課教學(xué)帶來(lái)了一定的壓力。由于每節(jié)課的時(shí)間和總學(xué)時(shí)的減少，確實(shí)給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了很大的麻煩，對(duì)于“減時(shí)不減量”這一矛盾，除了對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行重新修訂調(diào)整外，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，最迫切的問(wèn)題就是如何提高四十分鐘的課堂教學(xué)的效率，盡量在有限的時(shí)間里，保質(zhì)保量地完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。
一、每一節(jié)數(shù)學(xué)課都要有明確的教學(xué)目標(biāo)
布魯姆在他的《教育目標(biāo)分類學(xué)》一書中，將教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。因此，在備課時(shí)要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法，進(jìn)行必要的內(nèi)容重組。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過(guò)師生的共同努力，使學(xué)生在知識(shí)、能力、技能、心理、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、每一節(jié)課都要能突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)
每一節(jié)課都要有一個(gè)重點(diǎn)，整個(gè)40分鐘的數(shù)學(xué)教學(xué)都應(yīng)當(dāng)是圍繞著這個(gè)重點(diǎn)來(lái)逐步展開(kāi)的。為了讓學(xué)生明確本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在上課開(kāi)始時(shí)，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡(jiǎn)短地寫出來(lái)，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容是整節(jié)課的教學(xué)高潮。教師要通過(guò)聲音、手勢(shì)、板書及其它教學(xué)媒體的應(yīng)用，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來(lái)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強(qiáng)烈的印跡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。
三、數(shù)學(xué)教師要善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，各種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)一起已經(jīng)進(jìn)入了尋常教室。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切。現(xiàn)代化教學(xué)手段，其顯著的特點(diǎn)：一是能有效地增大每一節(jié)課的課容量，對(duì)提高教學(xué)效率起著不可低估的作用；二是直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；三是把教師從比較繁重的板書中部分解放出來(lái)，使教師能有精力講深講透所舉例題，提高講解效率；四是有利于對(duì)整節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。在臨近結(jié)束時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)通過(guò)投影儀等現(xiàn)代化教學(xué)輔助設(shè)備，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然幕上，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本節(jié)課的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，對(duì)于板書量大的內(nèi)容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡(jiǎn)單但數(shù)量較多的小問(wèn)題、文字量較多的應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于投影儀等現(xiàn)代化教學(xué)輔助設(shè)備來(lái)完成，甚至還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)了解其它名校名師對(duì)本課題的新觀點(diǎn)和新方法。當(dāng)然如果有條件的話，還可以自編電腦課件，借助電腦來(lái)生動(dòng)形象地展示所教內(nèi)容。比如在講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積和公式的推導(dǎo)過(guò)程時(shí)都可以用電腦來(lái)幫助我們更好的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
四、根據(jù)具體內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法
每一節(jié)課都有每一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求。教師能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化、教學(xué)對(duì)象的變化、教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。有時(shí)，在一節(jié)課上要同時(shí)使用多種教學(xué)方法。俗話說(shuō)：“教無(wú)定法，貴在得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。
五、對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，要及時(shí)給予鼓勵(lì)
在教學(xué)過(guò)程中，教師要隨時(shí)了解學(xué)生的對(duì)所講內(nèi)容的掌握情況。如在講完一個(gè)概念后，讓學(xué)生復(fù)述概念；講完一個(gè)例題后，將解答擦掉，請(qǐng)中等水平學(xué)生上講臺(tái)重新解答。有時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以對(duì)他們多提問(wèn)，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會(huì)，同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)。
六、充分發(fā)揮學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞著學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。
七、處理好課堂的偶發(fā)事件，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)
盡管教師對(duì)每一節(jié)課都作了充分的準(zhǔn)備，但有時(shí)也可能遇到一些預(yù)料不到的事情。如一次我在講授《復(fù)數(shù)的概念》時(shí)，有“兩復(fù)數(shù)不全是實(shí)數(shù)時(shí)，不能比較大小”這一結(jié)論，但沒(méi)有證明。教學(xué)計(jì)劃中也沒(méi)有證明的要求。在課間當(dāng)帶到這個(gè)問(wèn)題的時(shí)，有一位成績(jī)較好的學(xué)生要求我寫出解答。我就因勢(shì)利導(dǎo)，向?qū)W生介紹了數(shù)的大小比較的原則，并利用這一原則說(shuō)明了“i>0”不能成立的原因。然后，話鋒一轉(zhuǎn)，對(duì)那位同學(xué)說(shuō)，關(guān)于詳細(xì)的證明的過(guò)程，我在課后再跟你面談。這樣，雖然增加了課時(shí)的內(nèi)容，但也保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，滿足了學(xué)生的求知欲。
八、要精講例題，多做課堂練習(xí)，騰出時(shí)間讓學(xué)生多實(shí)踐
根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的要求，教師要精選例題，可以按照例題的難度、結(jié)構(gòu)特征、思維方法等各個(gè)角度進(jìn)行全面剖析，不片面追求例題的數(shù)量，而要重視的質(zhì)量。解答過(guò)程視具體情況，可以由教師完完整整寫出，也可部分寫出或者請(qǐng)學(xué)生寫出。關(guān)鍵是講解例題的時(shí)候，要能讓學(xué)生也參與進(jìn)來(lái)，而不是由教師一個(gè)人成“承包”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“匯、演、灌”。教師應(yīng)騰出十來(lái)分鐘時(shí)間，讓學(xué)生做做練習(xí)或思考教師提出的問(wèn)題，或解答學(xué)生的提問(wèn)，以進(jìn)一步強(qiáng)化本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。若課堂內(nèi)容相對(duì)輕松，也可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，提出適當(dāng)?shù)囊�，為下一�?jié)課做準(zhǔn)備。
來(lái)源：233網(wǎng)校論文中心，作者：蔣小勇
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/461675.html
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