一、創(chuàng)設(shè)情境是教學活動的基礎(chǔ)
創(chuàng)設(shè)問題情境能使學生迅速進入最佳學習狀態(tài)，是激發(fā)學生學習興趣、萌發(fā)求知欲望的有利措施。問題是思維的火花，引人入勝的問題情境能激活學生的思維�！霸鯓哟螂娫捠″X”、“怎樣租船最劃算”，這樣的問題對學生而言，既有現(xiàn)實性、趣味性，又有思考性和開放性，不同程度的學生都愿意積極參與問題的討論。在設(shè)計問題情境時，有的問題情境不能真實地在課堂中展現(xiàn)出來，但把問題情境模擬出來，讓學生觀察、思考。如：組織學生到商店觀察購物情況后，回到教室開展角色游戲“小小商店”，讓學生在實際購物活動中掌握四則運算知識。教師常將問題情境故事化，提高問題情境的趣味性，也常將問題情境活躍化，這樣學生才能主動有效參與。
二、將多媒體信息技術(shù)融入教學課堂
數(shù)學是抽象性、邏輯性很強的一門學科，小學生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，小學數(shù)學必須在數(shù)學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，而多媒體信息技術(shù)正是這樣一座橋梁。
時代的發(fā)展，要求競爭者提高自身素質(zhì)，也要求學校教育走在發(fā)展的最前端，學校教育的發(fā)展方向又要求教師更新教學手段，教學手段的更新主要受教育觀念的支配，所以我們首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，真正把信息技術(shù)運用到教學中來。把信息技術(shù)作為輔助教學的工具，充分發(fā)揮信息技術(shù)在學生自主學習、主動探索、合作交流等的優(yōu)勢，較好地實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)已經(jīng)成為產(chǎn)生數(shù)學問題、促進學生思維擴散的路標。
三、課堂上注重學生動手操作，自主活動
自主活動是小學活動教學中最主要的環(huán)節(jié)之一，是師生、生生間多邊的活動，是在教師指導(dǎo)下的互教、互學、互幫的認知過程。智慧出于手中，兒童很大程度上依靠動手進行思維，可數(shù)學又具有抽象的特點，學生理解起來比較困難，這就更需要讓學生動手操作。在課堂教學中，通過擺一擺、摸一摸、拼一拼、畫一畫、折一折、剪一剪等實際操作活動，使學生多種感官參與學習，既動手又動腦，在操作過程中發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，這樣有利于學生主動學習，自主發(fā)展。如：《比較分數(shù)的大小》一課中，豬八戒吃西瓜，把一個西瓜平均分成兩份他吃得多嗎，還是分成四份他吃得多？請同學們用兩張同樣大的圓形紙折折比比，然后匯報。同學們積極操作，自己找到了答案。
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