一、教學目標
：
1
．引導學生閱讀名著，使他們的課外閱讀走上健康有序的軌道，樹立良好的情感態(tài)度和審美情趣。
2
．明白如何塑造典型環(huán)境中的典型人物，培養(yǎng)鑒賞小說的能力。
3
．使學生認識到封建思想和封建禮教的吃人本質(zhì)。
二、教學內(nèi)容及步驟
（一）、課前預習
1
．幫助學生了解《家》這部作品的主要情節(jié)以及作者的創(chuàng)作背景。
2
．指導誦讀《家》中的片段《鳴風之死》。
3.
要求學生在熟讀課文的基礎上質(zhì)疑，為課堂議讀做好準備。
（二）、課堂學習
創(chuàng)設情景
1
．導入
給學生創(chuàng)設情境，帶領(lǐng)他們走進巴金的《家》。
2
．多媒體朗讀片段《鳴風之死》。
質(zhì)疑解難（點）
3
．分析“
鳴鳳之死”
的必然性。
組織討論：假如我是鳴鳳……
結(jié)論：性格、教養(yǎng)和環(huán)境引誘著鳴鳳在湖水中找到了歸宿。
總結(jié)：鑒賞小說要理解典型環(huán)境中的典型性格。
分析比較（線）
4
、與《家》中其他女性對比分析鳴鳳之死的意義。
5
．分析女性悲劇命運的根源。
6
．從《家》或另外的文學作品中尋找其他封建制度迫害人的例子。
遷移拓展（面）
簡要介紹《家》這部名著其他方面的特色，引導學生走進名著。
（三）作業(yè)
閱讀原著或原著片斷，在積累本上完成讀書筆記。
附：教案解讀
這次作課我選擇的是高中語文新課標實驗教科書中名著導讀《家》。作為導讀我選擇了一個切入點《鳴鳳之死》，以此掀開整部小說的一角，通過分析小說中的女性群像，探尋她們悲劇命運的根源，把學生帶入這部充滿苦難與激情的作品中，引發(fā)學生走近名著，讀懂名著。
這節(jié)課最主要的目的是通過《鳴風之死》這一片段的閱讀指導學生如何去讀名著，如何在作品的背景之下去理解作品，理解作者的思想，理解典型環(huán)境中典型人物的性格與命運，行為與結(jié)果。以此糾正學生的閱讀觀，將學生引入作品的背景與環(huán)境中去，加深學生閱讀理解的深度，幫助學生準確地把握作品。
遵循這個原則，我確立了教學重點，通過比較閱讀，認識封建社會女性悲劇命運的根源。教學難點是總結(jié)學生閱讀的誤區(qū)，指導學生如何閱讀名著，如何理解典型環(huán)境中的典型人物。為此我遵循“
教師為主導，學生為主體，質(zhì)疑為主線”
的教學思路采用主體思維法，合作探究法和淺議聯(lián)想法進行教學。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/462328.html
相關(guān)閱讀：簡述曹操殺呂伯奢的經(jīng)過。
請簡述《歐也妮?葛朗臺》中葛朗臺死后有關(guān)歐也妮的人生故事。（5
《哈姆萊特》中，決心為父復仇并“負起重整乾坤責任”的哈姆萊特
《簡述尤三姐的性格和殉情經(jīng)歷。（5分）
請簡述聶赫留朵夫得到瑪絲洛娃減刑的公文，再次去監(jiān)獄探視她的相