論文摘要：高中數(shù)學教師在教學的過程中，要拓寬對數(shù)學的認識，讓學生懂得數(shù)學的價值；要巧妙利用教材加強高中生數(shù)學意識和能力的培養(yǎng)；可以實施“問題解決”形式的教學，通過數(shù)學建模的活動和教學，進一步培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識和能力。
在高中數(shù)學教學中，既要培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，還要加強學生數(shù)學應用意識和能力的培養(yǎng)。這就要求教師要教會學生提出問題、分析問題以及解決帶有實際意義的數(shù)學問題，形成應用數(shù)學的意識和能力。
一、巧妙利用教材，加強學生的數(shù)學意識和能力的培養(yǎng)
教師巧用教材可以最大限度地培養(yǎng)學生的數(shù)學意識和能力。而在近幾年的高考試題中對數(shù)學應用加大了考查力度，也使應用題的數(shù)學更加成為教學的熱點以及難點問題，而在當今社會，數(shù)學已經(jīng)全方位滲透到人們的生產生活中，這就要求教師必須在教材上下工夫，巧用教材。
教師可以改造課本上一些常規(guī)性題目，打破教材中固有的模式，讓學生在教師只給出條件的情況下，先猜結論，再進行數(shù)學證明；或者教師可以多給出一個條件，讓學生求解，也可以先給出結論，讓學生探求條件。
二、在教學的過程中，教師要拓寬對數(shù)學的認識，讓學生懂得數(shù)學的價值，進而提高學生學習的興趣
學生能夠對數(shù)學產生興趣，與我們的教學方法的選擇和應用密切相關。在以學生為主體的課堂上，教師精心組織，合理運用圖片、模型、多媒體教學手段，讓學生帶著愉悅的情緒去面對數(shù)學應用問題，展示自己的智能，提高分析、比較以及探索的能力。
三、在教學中，教師可以實施“問題解決”形式的教學，進一步培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和能力
在提出問題階段，教師要巧設問題，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生探索欲望，接受問題的挑戰(zhàn)。在分析問題的階段，教師要鼓勵學生克服困難，進行獨立的探究，并且在探索的過程中培養(yǎng)堅忍不拔的精神。在解決問題的階段，教師要把能力培養(yǎng)和基礎技能的學習結合起來，使學生在對實際問題的處理過程中感覺到成功的喜悅和學習數(shù)學的信心。在理性歸納的階段，教師要加強學法指導，讓學生通過理性歸納形成新的認知結構，學會提問，培養(yǎng)學生的進取心和創(chuàng)造精神。
四、培養(yǎng)學生應用數(shù)學的能力是數(shù)學教育的根本任務，通過數(shù)學建模培養(yǎng)學生的應用數(shù)學意識和能力
教師應站在構建數(shù)學模型的高度來認識并實施應用題教學，從實際問題中發(fā)現(xiàn)并抽象出數(shù)學問題，然后用已有的教學模型來解決問題，通過變換化歸。
總之，高中教師要讓學生學習數(shù)學，喜愛數(shù)學，并且有數(shù)學應用意識，學會用數(shù)學知識去解決一些數(shù)學問題，把培養(yǎng)學生的能力放在實處，讓學生的數(shù)學應用意識和能力在各自的基礎上有長足進步，教師自身也要提高數(shù)學教育水平和效率，開創(chuàng)數(shù)學教育新局面。
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本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/463343.html
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