一、基本類型在教學(xué)中，比較的具體方式有很多。應(yīng)熟悉、掌握下列各種方式，并能根據(jù)教學(xué)需要，單獨(dú)或綜合自如運(yùn)用。
1.縱向比較和橫向比較。這是從比較對(duì)象所涉及的時(shí)空角度進(jìn)行分類，是兩種最常用的比較方式。
縱向比較主要是從時(shí)間角度，對(duì)同一民族、同一區(qū)域、同一國(guó)家的不同歷史時(shí)期、不同歷史階段、不同發(fā)展層次的歷史現(xiàn)象進(jìn)行比較。如，中國(guó)近代洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、戊戌變法與清末新政的比較，大革命與辛亥革命的比較，俄國(guó)彼得一世改革與亞歷山大二世改革的比較，印度近代史上歷次民族解放運(yùn)動(dòng)的比較，兩次世界大戰(zhàn)的比較，凡爾賽－華盛頓體系與雅爾塔體系的比較等。
橫向比較主要是從空間角度，對(duì)不同民族、不同地域、不同國(guó)家的歷史現(xiàn)象進(jìn)行比較。如，中國(guó)1851～1864年太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)與印度1857～1859年民族起義的比較，中國(guó)戊戌變法與日本明治維新的比較，美國(guó)廢除黑人奴隸制和俄國(guó)廢除封建農(nóng)奴制的比較，二戰(zhàn)后德、日兩國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的比較，朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)和越南戰(zhàn)爭(zhēng)的比較等。
2.宏觀比較和微觀比較。這是從比較對(duì)象所包含的內(nèi)容角度進(jìn)行分類。
宏觀比較是站在歷史的整體角度，對(duì)不同歷史現(xiàn)象進(jìn)行貫通的或者高度概括的比較，其目的是獲得對(duì)歷史系統(tǒng)的規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。如，中西方封建制度的比較，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前二百年中國(guó)和英國(guó)歷史的比較，中國(guó)舊民主主義革命和新民主主義革命的比較等。
微觀比較是站在歷史的特定角度，對(duì)各種特殊的歷史現(xiàn)象或局部的、個(gè)別的歷史問題進(jìn)行具體的比較。對(duì)具體歷史過程中的經(jīng)濟(jì)、、思想各個(gè)不同側(cè)面的比較，對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上歷史觀點(diǎn)、歷史人物、歷史事件的比較都屬于微觀比較。如孫中山、陳獨(dú)秀兩位思想家觀點(diǎn)的比較，美國(guó)資產(chǎn)階級(jí)共和制和英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)君主立憲制的比較，林肯和羅斯福的比較，德、日法西斯專政建立的比較等。
3.事實(shí)比較和反事實(shí)比較。
　　這是從比較對(duì)象歷史真實(shí)性的角度進(jìn)行分類。事實(shí)比較是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的真實(shí)的歷史現(xiàn)象進(jìn)行比較。通常情況下，歷史比較都應(yīng)是事實(shí)比較。反事實(shí)比較是在比較命題中假設(shè)一部分與史實(shí)不符的因素，然后進(jìn)行比較。常用的技巧是增加或減少某些因素，創(chuàng)設(shè)“虛擬前提”。如增加某些因素：“如果西方大國(guó)有力地制止了法西斯國(guó)家的局部擴(kuò)張，就有可能阻止第二次世界大戰(zhàn)的全面爆發(fā)。”事實(shí)上，西方大國(guó)并沒有制止。增加這一前提是為了分析其作用，通過反事實(shí)比較，認(rèn)識(shí)綏靖政策的危害；減少某些因素：如果沒有天京變亂，太平天國(guó)本可以；如果不存在黑人奴隸制，就不會(huì)發(fā)生美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)。這些命題人為地取消了歷史上實(shí)際發(fā)生作用的因素 高中語文，目的是為了證實(shí)和衡量該因素的作用，通過反事實(shí)比較，深化對(duì)歷史現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。
4.一般比較和特殊比較。
　　這是從比較命題所提供條件的角度進(jìn)行分類。命題中，兩個(gè)或兩個(gè)以上的比較對(duì)象都是明確的，我們稱之一般比較；只有一個(gè)比較對(duì)象的，則為特殊比較。
一般比較由比較對(duì)象、比較項(xiàng)、比較要求、比較目的四部分組成。其標(biāo)準(zhǔn)模式是：從XX方面，比較X和X的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并說明X.如，試從背景、斗爭(zhēng)對(duì)象、主要參加者、領(lǐng)導(dǎo)力量、結(jié)果等方面（比較項(xiàng)），比較19世紀(jì)50年代中國(guó)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)和印度民族起義（比較對(duì)象）的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)（比較要求），并指出它們失敗的根本原因（比較目的）。
特殊比較主要有三類：
　�。�1）特點(diǎn)類。如，中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)有哪些特點(diǎn)？第三次科技革命有何特點(diǎn)？這類命題沒有明確的比較對(duì)象，粗看像分析題，其實(shí)只有通過比較，才能概括出特點(diǎn)�？谷諔�(zhàn)爭(zhēng)的特點(diǎn)可從它與中國(guó)以前的反侵略斗爭(zhēng)的比較中得出。第三次科技革命的特點(diǎn)也只能從它與前兩次科技革命的比較中得出。
　�。�2）對(duì)比類。如，太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)與以往的農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)有哪些不同之處？甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)前后，帝國(guó)主義的侵華方式有何變化？近代中國(guó)人西方的內(nèi)容有何變化？工業(yè)革命前后，列強(qiáng)對(duì)外擴(kuò)張的目的、方式和結(jié)果有什么不同？這類命題實(shí)質(zhì)是要求比較不同點(diǎn)。
　�。�3）“最”字類。如，第一國(guó)際成立對(duì)國(guó)際工人運(yùn)動(dòng)最主要的影響是什么？羅斯福新政最深遠(yuǎn)的影響是什么？這類命題要求在同一歷史現(xiàn)象內(nèi)部諸因素中，通過比較，辨別主次，得出結(jié)論。

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