加強(qiáng)基礎(chǔ)近年來，高題對(duì)的要求大大進(jìn)步，但依然不可忽視基礎(chǔ)，由于《說明》中所確定的任何一項(xiàng)都是建立在基礎(chǔ)之上的。就是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用。任何高層次的理論說明都是以基礎(chǔ)知識(shí)為依托的。因此，必需加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的，采取各種方式熟記基礎(chǔ)知識(shí)，把課本上的知識(shí)要點(diǎn)盡可能正確無誤地在頭腦中，從而獲得大量足夠的感性熟悉，以便在時(shí)根據(jù)所學(xué)知識(shí)對(duì)進(jìn)行分析，使所學(xué)知識(shí)升華到理性熟悉的高度，得出準(zhǔn)確謎底并進(jìn)行高層次的理論說明與闡釋 高一。
正視培養(yǎng)能力近年來，歷史命題淡化了純知識(shí)、純記憶的內(nèi)容。能力考查題特別是能力考查題的比例上升，很大一部門都無法從課本上找到現(xiàn)成謎底，就連多項(xiàng)選擇題的備選項(xiàng)目也不再是過去那種對(duì)課文的機(jī)械照搬，而是提供了全新的結(jié)論或表述，其命題原則就是立足于對(duì)教材基本知識(shí)內(nèi)在本質(zhì)的揭示。這樣只靠熟記基礎(chǔ)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必需進(jìn)步的能力。在平時(shí)的溫習(xí)中，應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)一些歷史題目、歷史事件設(shè)問，并作出簡(jiǎn)繁適當(dāng)?shù)幕卮�。特別對(duì)那些立意很好的題目，可以進(jìn)行再設(shè)計(jì)，并從多種不同的角度提出題目，讓自己去重新組織、歸納、收拾整頓，充分調(diào)動(dòng)起的發(fā)散性思維，其間應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
目前高考中幾種題型的解題
選擇題這種題型的測(cè)試功能主要是再認(rèn)、再現(xiàn)歷史知識(shí)，以及閱讀理解歷史材料，運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析歷史現(xiàn)象和歷史事件的本質(zhì)，得出準(zhǔn)確選項(xiàng)。對(duì)于前者可采用肯定法，后者則可通過仔細(xì)閱讀法去偽存真，去粗取精，采用肯定和排除法找到準(zhǔn)確選項(xiàng)。
材料題這類題型的測(cè)試功能幾乎包括了《考試說明》中各項(xiàng)能力要求的全部，是全面展示考生的一種題型，解答這種試題首先是審閱所給材料及所提題目；其次是分析材料，根據(jù)設(shè)問要求對(duì)材料進(jìn)行去粗取精、由表及里的收拾整頓，從中提煉出觀點(diǎn)或最大限度地選取材料中的有效信息來支持特定論點(diǎn)(一般的是以教材觀點(diǎn)為準(zhǔn))；最后，科學(xué)、正確、完整地做出謎底，并做到既簡(jiǎn)明簡(jiǎn)要又邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。
小這一題型的測(cè)試功能主要是考查學(xué)生再認(rèn)再現(xiàn)歷史、歷史闡釋、文字表達(dá)等綜合能力。同樣屬對(duì)思維能力要求很高的綜合題型。題有的屬于大跨度、高概括的敘述型，有的屬于小切口、深挖掘的分析型，還有比較、評(píng)述等。不管什么樣的題，首先必需準(zhǔn)確審題，找到主干，捉住樞紐字詞，弄清限制前提，明確論述項(xiàng)目和對(duì)象。對(duì)敘述型夸大進(jìn)行系統(tǒng)的歸納并得出準(zhǔn)確結(jié)論；對(duì)分析型要留意分析歷史事件的原因、特點(diǎn)、性質(zhì)、作用、結(jié)果、教訓(xùn)等；對(duì)比較型則應(yīng)先弄清標(biāo)題題目的比項(xiàng)，而后將比項(xiàng)雙方的史實(shí)進(jìn)行歸類、提煉、分析，得出結(jié)論；對(duì)評(píng)述型的解答，應(yīng)該依據(jù)歷史唯物主義的觀點(diǎn)，并根據(jù)當(dāng)時(shí)的歷史前提進(jìn)行量力而行的評(píng)價(jià)，敘述和評(píng)論有機(jī)地結(jié)合起來，既可先敘后評(píng)，也可夾敘夾評(píng)，評(píng)從述出。除此，在寫作時(shí)，必需牢牢圍繞歷史學(xué)科的特點(diǎn)：“史論結(jié)合，論從史出”，切忌空發(fā)議論。
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