隨著新課程走進(jìn)校園，教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了重大變化。如何讓學(xué)生掌握知識，形成能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)性的健康發(fā)展成為課程教學(xué)的核心。對于采取課堂授課制的中學(xué)教學(xué)而言，其實(shí)質(zhì)是充分利用資源，更加積極有效地提高教學(xué)質(zhì)量。教師如何在有限的45分鐘時(shí)間里高效的完成教學(xué)任務(wù)，處理好“投入”與“產(chǎn)出”、“長效”與“短時(shí)”、“可持續(xù)發(fā)展”與“暫時(shí)利益”的關(guān)系十分重要。筆者認(rèn)為，在教學(xué)過程中應(yīng)該把握以下原則。
　　
　　第一是主體性原則，創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
　　
　　新課程理念下的課堂教學(xué)，從原來單一的知識目標(biāo)發(fā)展成知識、能力和情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)，是觀念改革上的一大跨越。高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)、新教材處處突出和滲透了數(shù)學(xué)是科學(xué)、是文化、是工具的觀點(diǎn)和意圖，只有真正激發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，對數(shù)學(xué)知識的渴望，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不斷提高。
　　
　　第二是現(xiàn)實(shí)性原則，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景出發(fā)，進(jìn)入課堂教學(xué)新境界。
　　
　　因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計(jì)教學(xué)，“深刻領(lǐng)悟教材，仔細(xì)揣摩教材，客觀的分析教材，創(chuàng)造性的運(yùn)用教材”成為對教師備課的核心要求。注重課堂教學(xué)的有效性，無疑要對學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能給予重視。數(shù)學(xué)概念是支撐數(shù)學(xué)大廈的根基，數(shù)學(xué)基本能力是建好大廈的保證。因此，知識必須到位，能力必須訓(xùn)練。張奠宙教授說:“數(shù)學(xué)雙基的要求應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)地調(diào)整和豐富，不能盲目地打基礎(chǔ)�！睌�(shù)學(xué)知識的獲取、能力的提高以及數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)程呈“螺旋式”上升模式，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識儲備之所以不斷擴(kuò)大，就在于“邏輯思維”與“非邏輯思維”能力的協(xié)調(diào)。數(shù)學(xué)知識的創(chuàng)新主要靠想象、直覺、頓悟等非邏輯思維方法，而不是靠嚴(yán)格的推證，若沒有嚴(yán)格的推理論證，創(chuàng)新的“成果”經(jīng)不起推敲，也就難成“正果”。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)正是讓學(xué)生“領(lǐng)悟”這個(gè)過程，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入科學(xué)研究領(lǐng)域，形成科學(xué)的世界觀。比如，“觸摸”概念，發(fā)現(xiàn)“定理”，認(rèn)識“定理”并證明應(yīng)用“定理”，便是課堂教學(xué)的最高境界。
　　
　　第三是合作互助原則，引導(dǎo)學(xué)生在自主探索與合作交流的過程中，爭取最大限度的目標(biāo)達(dá)成。
　　
　　學(xué)生知識的獲得不是復(fù)制和遷移，而是學(xué)生自我建構(gòu)，學(xué)生之間的合作交往對這種自我建構(gòu)具有重要意義。合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生個(gè)體合作需要基礎(chǔ)上的，在學(xué)生個(gè)體解決某個(gè)數(shù)學(xué)問題遇到障礙，百思而不得其解時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有價(jià)值，才有成效。合作學(xué)習(xí)應(yīng)正確處理好優(yōu)秀生與學(xué)習(xí)困難生的關(guān)系，要讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅。如果處理不好這個(gè)關(guān)系，非但達(dá)不到目的，反會加劇兩極分化。
　　
　　新課程理念指導(dǎo)下的教學(xué)，是讓學(xué)生掌握一定的技能，能夠?qū)崿F(xiàn)師生互動合作，突出思維能力，使課堂教學(xué)成為一門藝術(shù)，從中實(shí)現(xiàn)知識能力和情感態(tài)度價(jià)值觀的和諧統(tǒng)一。
　　
　　

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