9—12
題。
昔者楚欲攻宋，墨子聞而悼之。自魯同“趨”而十日十夜，足重繭而不休息，裂衣裳裹足，至于郢。見楚王，曰：“臣聞大王舉兵將攻宋，計必得宋而后攻之乎？亡其苦眾勞民，頓兵挫銳，負天下以不義之名，而不得咫尺這地，猶且 攻之乎？”王曰：“必不得宋，又且為不義，曷為攻之？”墨子曰：“臣見大王之必傷義而不得宋。”王曰：“公輸，天下之巧士，作云梯之械，設以攻宋，曷為弗�。�”墨子曰：“令公輸設攻，臣請守之。”于是公輸般設攻宋之械，墨子設守宋之備。九攻而墨子九卻之，弗能入。于是乃偃兵，輟不攻宋。
《淮南子·修務訓》
儒書稱：“魯般、墨子之巧，刻木為鳶 ，飛之三日而不集。”夫言其以木為 鳶 飛之，；言其三日不集，增之也。夫刻木為鳶，以象鳶形，安能飛而不集乎？既能飛翔，安能至于三日？如審有機關，一飛遂翔，不可復下，則當言遂飛，不當言三日，猶世傳言曰：“魯般巧，亡其母也。”言巧工為母作木車馬、木人御者，機關備具，載母其上，一驅(qū)不還，遂失其母。如木 鳶 機關備具，與木車馬等，則遂飛不集。機關為須臾間，不能遠過三日，則木車等亦宜三日止于道路，無為徑去以失其母，二者必失實者矣！
《論衡·儒增》
魯般者，肅州敦煌人，莫詳代，巧侔造化。于涼州造浮圖，作木鳶 ，每擊楔三下，乘之以歸 。無何，其妻有妊，父母詰之，妻具說其故。父后伺得鳶，擊楔十余下，乘之遂至吳會。吳人以為妖，遂殺之。般又為木鳶乘之，遂獲父尸。怨吳人殺其父，于肅州城南作一木仙人，舉手指東南，吳地大旱三。卜曰：“般所為也。”赍物具千數(shù)謝之，般為斷一手，其日吳中大雨。國初，土人尚祈禱其木仙。
注：魯般，姓公輸，名般，又作“班”，今常稱其魯班。
9
．對下列各句加點詞的解釋，不正確的一項是
A
．墨子聞而悼之 悼，哀悼
B
．于是乃偃兵 偃，停止
C
．如審有機關 審，確實
D
．赍物具千數(shù)謝之 赍，贈送
10
．下列各句中加點詞的意義和用法，不相同的一組是
A
．臣見大王之必傷義而不得宋
師道之不傳也久矣
B
．飛之三日而不集
客有吹洞簫者，倚歌而和之
C
．言巧工為母作木車馬
誰為大王為此計者
D
．于涼州造浮圖
覆杯水于坳堂之上
11
．下無句子分編四組，全都能夠體現(xiàn)魯般技藝高超的一組是
①公輸，天下之巧士，作去梯之械，設以攻宋，曷為弗取
②九攻而墨子九卻之，弗能入
③刻木為鳶，飛之三日而不集
④巧工為母作木車馬、木人御者，機關備具
⑤機關為須臾間，不能遠過三日
⑥作木鳶曷，每擊楔三下，乘之以歸。
A
．①②③
B
。①④⑥
C
．②⑤⑥
D
．③④⑤
12
．對上面三段文言文閱讀材料的理解和分析，不正確的一項是
A
．《淮南子·修務訓》一段中，魯班雖然制造出攻城利器云梯，但在與墨子的攻守模擬中完敗，說明人心向背是戰(zhàn)爭勝負的決定因素。
B
．《論衡·儒增》一段，運用“以子之矛攻子這盾”的方法，指出儒書中對魯班的記浮夸不實之處，從一個側(cè)面反映出《論衡》作者的務實精神。
C
．《酉陽雜俎·貶誤》一段，對魯班的記敘頗有神異色彩，雖然篇幅不長，但情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)完整，語言生動。
D
．三段文字雖然都涉及了古代能工巧匠魯班，但體裁有別，敘議各有側(cè)重，文字風格不同，表達主旨各異。
四（
22
分）
13
．把文言文閱讀材料中劃橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（
8
分）
（
1
）必不得宋，又且為不義，曷為攻之？（
3
分）
（
2
）如木鳶機關備具，與木車馬等，則遂飛不集。（
3
分）
（
2
）般為斷一手，其日吳中大雨。（
2
分）
【答案】
9
．
A
10
．
B
11
．
B
12
．
A
13
．（
8
分）
（
1
）果真（如果確實）得不到宋國，而且做不道義的事情，為什么還要攻打它呢？
（
2
）如果木鸞機件、樞紐完全具備，和木車馬相同，就一直飛翔不會落下來。
（
3
）魯般為他們砍斷（木人）一只手，那天吳中就下了大雨。
【考點定位】理解常見文言實詞在文中的含義和用法。能力層級為理解
B
。
10
．
試題分析：本題考查對虛詞的理解判斷能力，平時學習中注意積累歸納，考場上注意知識各遷移。
【考點定位】理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。能力層級為理解
B
。
11
．
試題分析：本題考查篩選文中信息能力，考生可通讀全文找到相關內(nèi)容總結(jié)即可。
【考點定位】篩選文中的信息。能力層級為
C
。
12
．
試題分析：本題“歸納內(nèi)容要點，概括中心意思”“分析概括作者在文中的觀點 態(tài)度”，注意結(jié)合全文總結(jié)。
【考點定位】歸納內(nèi)容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合
C
。
13
．
試題分析：本題考查理解并翻譯文中的句子，解答時要注意對重點字詞、句式的落實。
【考點定位】理解并翻譯文中的句子。能力層級為理解
B
。
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