摘要：本文主要介紹了現(xiàn)代信息教育技術(shù)對中學數(shù)學一些正面的影響，在教學上占很大的優(yōu)勢。同時，教師們要注意發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，注意吸收其精華，做到更好的利用現(xiàn)代信息教育技術(shù)來收到更加有效的教學效果。

　　關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；教育信息化；中學數(shù)學

　　引言

　　站在21世紀的高度上，我們回顧長期以來數(shù)學的教學模式，受前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的教學論的影響，一直以來，我國的數(shù)學教學模式，主要強調(diào)在教學過程中以教師為中心，以課堂教學為中心，強化程式訓(xùn)練，并且這形成了我國的傳統(tǒng)教學模式。這種傳統(tǒng)的教學模式中，“教”更多時候是占了大部分，“學”只是處于一種被動接受的形態(tài)，學生的主體地位沒有得到很好的表現(xiàn)，形成了很多學生對學習的被動接受心態(tài)，學習積極性不高、學習的效率低和綜合素質(zhì)得不到很好的提高。

　　要真正提高學生的數(shù)學學習興趣和提高學習效率，數(shù)學教學應(yīng)該更多運用現(xiàn)代教育技術(shù)來組織學生開展探索性、研究性學習活動，使學生在參與當中學習數(shù)學，讓學生成為學習的真正的主人，而教室作為知識傳遞的引導(dǎo)者、組織者、合作者，構(gòu)建以學生為主體的新型教學模式，更利于學生去主動探索、創(chuàng)新。簡而言之，數(shù)學教學中運用現(xiàn)代教育技術(shù)，構(gòu)建能充分體現(xiàn)學生主體作用的教學模式。

　　1現(xiàn)代教育技術(shù)的涵義

　　隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展、技術(shù)的日趨成熟，教學方法和手段都出現(xiàn)深刻的變化，計算機逐漸被應(yīng)用到教學中，計算機應(yīng)用到數(shù)學教學中有兩種形式：分別是輔助式和主體式，前者是教師在課堂上利用計算機輔助概念的講解和演示，后者純粹是以計算機教學代替教師課堂教學，主要體現(xiàn)為網(wǎng)絡(luò)教學。

　　而狹義上的我們稱作現(xiàn)代教育技術(shù)主要是指前者。那讓我們詳細介紹現(xiàn)代教育技術(shù)吧，現(xiàn)代教育技術(shù)是指利用電化媒體技術(shù)（例如幻燈、投影、電影、錄音、錄像。電視、計算機等價為教育、教學的一種手段，運用電教的特性和功能進行多媒體教學�，F(xiàn)代多媒體技術(shù)已不僅是幾種媒體（例如把幻燈、投影、錄音、錄像加以組合），而是側(cè)重于是以計算機為中心，把語音處理技術(shù)、圖像處理技術(shù)、視聽技術(shù)都集成在一起，而且把語音信號、圖像信號轉(zhuǎn)換成統(tǒng)一的數(shù)字信號，對它們進行存儲、加工、控制、編輯、變換、查詢、檢索，具備有圖、文、聲并茂以至活動影象的功能�，F(xiàn)代多媒體教育技術(shù)組合教學就是從教材的實際出發(fā)，根據(jù)學生的認知規(guī)律、心理特征、生活實際，恰當?shù)匕褌鹘y(tǒng)教學手段（教師的教學語言、板書、教學掛圖、課文插圖、實驗儀器、模型標本等）和電化教學手段（幻燈、投影景音、錄像時算機等）有機地結(jié)合起來，服務(wù)于總的教學目標，以期達到最佳的教學效果，是提高教學質(zhì)量的重要途徑。

　　2現(xiàn)代教育技術(shù)對數(shù)學教學的影響

　　2.1增加了數(shù)學學習的趣味性興趣是最好的老師，興趣是積極探索某種事物的認識傾向，它是學生學習的動力源，是智能和心理發(fā)展的催化劑。我們通過多媒體計算機直觀而形象的教學手段，以其新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學生的注意力，為學生創(chuàng)設(shè)符合心理特征的教學情境，就能激發(fā)起學生的學習興趣，讓學生積極去思考與發(fā)現(xiàn)。波利亞說：“學習任何知識的最佳途徑都是自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)、和聯(lián)系。

　　2.2現(xiàn)代教育技術(shù)有助于對教學重點和難點的突破數(shù)學的一些概念、以及圖像的形成與移動變形等等方面的知識，不但在中學生眼里是多么抽象，有時候，運用傳統(tǒng)的教學手段，也很難把這些遠離學生生活的知識說容易理解，教師難于把知識授予學生、學生也會覺得抽象得一頭霧水，但現(xiàn)代化教學引入課堂之后，聲、圖、文并茂的現(xiàn)代化教學，將會化抽象為具體直觀，學生從而能夠更好的理解和吸收，進而做到更好的對重點和難點的突破。

　　2.3學生參與面得到增廣傳統(tǒng)的教學模式中，教師是課堂教學的組織者起主導(dǎo)作用；學生是學習的主體，但處于被動和受教育的客觀地位。由于班級學生人數(shù)多，學生們在合作交流時，總是老師一人在講，眾學生在聽，甚至有很大一部分學生一堂課未曾輪到一次發(fā)言或是展示。運用信息技術(shù)給學現(xiàn)代教育技術(shù)下的數(shù)學課，教師與學生一起去面對問題，尋求解決問題的方法，那么，學生參與的面就寬及到每一位學生了。

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