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我們先說說解題思路是什么？

經(jīng)常有同學問我，我會反問他你怎么想的，他說不知道。甚至有的時候同學把題做對了，我問為什么這么做，他也不知道。所謂的解題思路，就是學生在解題過程中每一步操作的依據(jù)。比方因為看見了一個條件，想起了一個定理，但是還差一個條件，于是去嘗試證明一個相等關(guān)系如此

老師的主要任務是講解解題思路。

在培訓新老師的時候，我常說教師答案，如果老師只是出一道題然后把答案給學生念一念或者自己解一遍題，是沒有意義的，學生不會有收獲。學生聽老師講解比自己看答案多收獲的就是這道題為什么這么想，為什么這么做，為什么不那么做?我們常常有這樣的經(jīng)驗，一道平面幾何題不會做，一看到輔助線就會了。聰明的同學一定不滿足于此時把答案做出來，而是更要深入研究為什么這么做輔助線，理由是什么。

我曾經(jīng)遇見一個學生，她學校的老師告訴她不要問為什么，做得多了自然就會了，這就是100%的扯謊，只因為老師自己也是看的答案才會這樣。做一個不滿足的學生，一定要多問老師這道題為什么這么做，不要怕老師煩，這是老師的責任。

自己做題時的解題思路怎么得到？

遇見難題不會做，很大程度上是因為你沒研究過以前的題你是怎么做出來的。同學總結(jié)生物題一般就分兩種，一種一看就會，一種怎么看都不會。問題就出在這里。當我們遇見一看就會的題目的時候，一定要好好反思自己看的過程，先注意到了什么條件，想到了什么信息，做了哪些嘗試，然后根據(jù)什么把題目解出來的。只有研究總結(jié)了自己以前做對的題目，獲得了經(jīng)驗，才能在遇見難題的時候調(diào)動自己的智慧去使用經(jīng)驗。

我在課上常常出一道簡單題，大家紛紛表示不屑，我問大家怎么做到的，大家都說顯然，這時候我會問學生，如果不讓你說顯然，你能給出什么理由。從這時候開始，學生才會反思和總結(jié)自己的思考過程，并且提煉出一些思路。

生物解題思路并不神秘，多思考總結(jié)自己做過的題，不成就問你們的老師，慢慢積累經(jīng)驗就是了，你一定做得到。

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