學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，培育學(xué)生的主體精神，使學(xué)生對(duì)于自身的主體地位、主體能力和主體價(jià)值有一種自覺意識(shí)，并且能動(dòng)地、自主地和創(chuàng)造性地參與教學(xué)活動(dòng)。下面就如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性談幾點(diǎn)看法：
一、掌握學(xué)生心理，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)教學(xué)的成效很大程度上取決于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。一旦學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就不會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。愛因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”課堂教學(xué)是一個(gè)靈活多變、藝術(shù)性較強(qiáng)的活動(dòng)過(guò)程。課堂上，教師既要教好，學(xué)生又要學(xué)好。教師熟透了教材，不一定就能教得好，在講課時(shí)，還需要掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，從中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)槿说男睦砘顒?dòng)離不開注意，這種注意要凝集在興趣之中。數(shù)學(xué)課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多。比如，抓住導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)下懸念，能喚起學(xué)生的好奇心。
在課堂教學(xué)中，引入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生以研究者的身份，參與包括探索、發(fā)現(xiàn)在內(nèi)的獲得知識(shí)的全過(guò)程。使學(xué)生體會(huì)到通過(guò)自己的努力取得成功的快感，從而產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲。如在學(xué)習(xí)“三角形三邊關(guān)系”時(shí)，教師提出如下問題：“三根木棒能組成一個(gè)三角形嗎？”大多數(shù)學(xué)生的回答是肯定的。這時(shí)，教師拿出三根木棒進(jìn)行演示，當(dāng)學(xué)生看到居然不能組成一個(gè)三角形時(shí)，感到很驚奇。這時(shí)教師再演示把最長(zhǎng)的木棒適當(dāng)截去一段后，與另兩根組成了一個(gè)三角形，然后教師啟發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手用木棒去尋找三角形三邊長(zhǎng)應(yīng)滿足怎樣的關(guān)系時(shí)才能構(gòu)成一個(gè)三角形。這樣的教法既能促使學(xué)生探索，又能將思維引向深入，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，更要學(xué)生會(huì)學(xué)
“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”。這句話充分說(shuō)明了學(xué)習(xí)方法的重要性，它是獲取知識(shí)的金鑰匙。學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法，就能自己打開知識(shí)寶庫(kù)的大門。因此，改進(jìn)課堂教學(xué)，不但要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)，更要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要努力教學(xué)生做到下面四點(diǎn)：
第一，教學(xué)生“讀一讀”。開始可以為學(xué)生編好閱讀提綱，并指導(dǎo)學(xué)生掌握“讀讀、劃劃、算算、寫寫”的預(yù)習(xí)方法，逐步學(xué)會(huì)歸納整理，善于抓住重點(diǎn)以及圍繞重點(diǎn)思考問題的方法。如學(xué)習(xí)圓周角一節(jié)時(shí)，可布置以下三個(gè)問題讓學(xué)生預(yù)習(xí)：1、圓周角是如何定義的？與圓心角的定義對(duì)比兩者有何不同？2、圓周角定理的證明為什么要分三種情況進(jìn)行？3、圓周角定理有哪些推論，這些推論如何證明？通過(guò)對(duì)這些問題的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)的方法。
第二、讓學(xué)生“講一講”。在教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，對(duì)于那些容易混淆的概念，難以掌握的內(nèi)容，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生去討論，鼓勵(lì)學(xué)生去講一講；在講的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的差錯(cuò)、漏洞，教師要特別耐心引導(dǎo)，幫助他們逐步正確地表述。這樣就能逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
第三、帶動(dòng)學(xué)生“做一做”。讓學(xué)生在動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論，鍛煉學(xué)生的思維和動(dòng)手能力。使課堂教學(xué)充滿活力，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
第四、引導(dǎo)學(xué)生“想一想”。養(yǎng)成解題后反思的習(xí)慣，反思自己的思維過(guò)程，反思知識(shí)點(diǎn)和解題技巧，反思多種解法的優(yōu)劣，反思各種方法的縱橫聯(lián)系。適時(shí)地組織誘導(dǎo)學(xué)生展開想象，題設(shè)條件能否減弱？結(jié)論能否加強(qiáng)？問題能否推廣等等。通過(guò)這些問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題的習(xí)慣，更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。同時(shí)也提高學(xué)生對(duì)問題理解和應(yīng)用能力。
總之，要讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，做到“五變”：一是變“滿堂灌”為“啟發(fā)式”；二是變教師“主宰”為教師“主導(dǎo)”；三是變學(xué)生“被動(dòng)”為學(xué)生“主動(dòng)”；四是變學(xué)生“模仿”為學(xué)生“探索”；五是變注重教師的“教”為注重學(xué)生的“學(xué)”。這樣才能把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性落到實(shí)處。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/478778.html
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