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林斤瀾
漢山小學(xué)四級的班主任辛苦了一天，傍晚下班，還要撐著腳步，繞道“家訪”－－就是找找家長，特別是判分發(fā)生問題的時候。
家長剛下班回家。沏上一杯龍井，眼望綠霧如煙，腸胃自在舒張，看見班主任來了只好順手讓茶。
班主任微微喘著氣，接過碧綠茶，不覺連喝幾口，手里遞過去作業(yè)本。家長竟覺得班主任太認(rèn)真了，自己忍著嘆氣，皺著眉頭打開本子－－
“造句：天真－－昨天真倒霉。”
家長愣了愣，不由得暗笑：劉強(qiáng)這小子不是不會。就是犟。成心。
“造句：天氣－－這兩天氣得我氣兒不打一處來。”
家長心想：還帶氣兒，過分了。也別說，思想倒活躍。
“造句：天天－－李石叫天天不應(yīng)。”
家長忖度：歪用成語�？捎玫眠�四平八穩(wěn)的……他媽老埋怨名字起歪了：劉強(qiáng)，聽著是“牛犟”�？赡汴竦眠^老師？
班主任喝完了碧綠茶，出來一句話：“這叫人怎么判分？”
誰都明白“判分”的分量。“分”就是成績，就是價值。小成績加起來就是大成績，就是前途，就是命運(yùn)。家長接著往下看－－
“造句：但是－－毛保寶打水漂打開了李石的腦袋，但是他爸說開個價吧。”
家長心頭一跳：這里邊藏著事兒�；仡^叫劉強(qiáng)，劉強(qiáng)沒答應(yīng)。莫非找李石去了？趕緊跟班主任說：就在胡同口，李石怎么在把角那兒練起攤兒來了。
說著拉上班主任往外走，路上班主任告訴家長，毛保寶的爸爸是大款，難怪開口就是開價。李石的爸爸剛下崗，媽媽又偏癱，李石三天沒來學(xué)校……說著走到胡同口，黃昏里，看見攤子已經(jīng)歸置在一邊，劉強(qiáng)正指點(diǎn)著裹著紗布的李石，在作業(yè)本上劃拉著什么。家長望著班主任一笑：好一幅“補(bǔ)課”圖畫。
班主任正要往前搶上一步，又見李石的爸爸蹬過三輪車來，李石和劉強(qiáng)架起癱在攤兒邊的媽媽，連抱帶抬上了三輪，推著過馬路去了。
家長隨著班主任走到攤兒前，班主任隨手拿起作業(yè)本，習(xí)慣地翻看。家長卻盯著兒子的背影，心想誰說“牛犟”跟“缺根弦兒”一般？看看從什么角度判分吧。我也來造句，也造造“但是”……“可以有個性，但是不可以狂。”家長自覺有點(diǎn)抹稀泥的味道，又來一句：“樂于助人，但是也要堅(jiān)持原則。”眼角里看見班主任對著作業(yè)本搖頭，又判了不及格了嗎？再來一句：“判分不等于一切，但是關(guān)聯(lián)著一切。”好哩，家長給自己判了聲“好”。雖說還是“抹”，可是他認(rèn)為抹得“好”。正當(dāng)他自我欣賞的時候，卻又看見班主任把作業(yè)本一摔，扭頭就走了。
家長趕緊抓過本子看孩子們的“補(bǔ)課”：
“造句：但是……
－－班長哪門功課也不是尖子，但是他聽話第一；
－－老師說教師節(jié)不要送禮，但是家長們送腦黃金腦白金；
－趙慶什么都不送也當(dāng)干部，但是他媽是局長。
－－老師教導(dǎo)我們不說假話，但是說真話不及格。
……”
這時，家長看見劉強(qiáng)和李石送走了車，正合計(jì)著什么往回走來了。還造句嗎？簡直是哥兒倆。家長的精神一恍惚，眼前竟出現(xiàn)漢山小學(xué)的班主任和家長自己。班主任一身綠茶水變稠了，硬了，化不開了，跟苦膽似的吐出苦水：糟糕，把判分忘了。家長自覺透明，毫不抹稀泥，說：“真棒，把判分忘了！”
1.
下列對作品的賞析，不恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（4
分）
A.
這篇小說通過記敘班主任的課后家訪，旨在表現(xiàn)老師工作的認(rèn)真、艱辛，諷刺了以劉強(qiáng)父親為代表的部分家長慣于“抹稀泥”的教育作風(fēng)。
B.
這篇小說以“造句”為切入點(diǎn)，折射出學(xué)校教育、家庭教育中所存在的一些問題，而這些問題映現(xiàn)在小學(xué)生純真的眼中，讀來就更令人深思。
C.
本文由“判分”開篇，以“忘了判分”作結(jié)；由“綠茶”鋪墊，以“茶水變苦水”收場；中間以各色“造句”相承轉(zhuǎn)，組織有章法，讀來頗為順暢。
D.
“判分不等于一切，但是關(guān)聯(lián)著一切”，可理解為對學(xué)生一時一事的評價盡管未必反映其全面素質(zhì)，但這種評價對學(xué)生的成長有著重要的作用。
E.
這篇小說的語言一改同類作品直白、淺露的特點(diǎn)，總體來看，用語頗為典雅，帶有濃郁的文學(xué)色彩，引發(fā)讀者思考的同時也給人以美的享受。
2
結(jié)合作品，簡要分析小學(xué)生“劉強(qiáng)”這一人物形象。（6
分）
3
作品以“造句”為題，文中兩個小學(xué)生造出了許多句子，這些句子大體可分為三類：（1
）不符合一般造句要求的句子，如“天真－－昨天真倒霉”；（2
）用詞不很恰當(dāng)、感覺不很通順的造句，如“但是－－趙慶什么都不送也當(dāng)干部，但是他媽是局長”；（3
）符合要求的正確造句，如“老師教導(dǎo)我們不說假話，但是說真話不及格”。任選其中兩種“造句”，簡要分析作者如此造句有何意圖。（4
分）
4.
作品的結(jié)尾，班主任和家長都說了一句“把判分忘了”，他們各自有著怎樣的含義？（4
分）
答案：
1. A
（“旨在表現(xiàn)……諷刺了……”的分析失當(dāng)，本文要表現(xiàn)的是對傳統(tǒng)教育評價的反思，而并非“禮贊”。）E
（“用語頗為典雅，帶有濃郁的文學(xué)色彩”的分析失當(dāng)。本文的語言較為樸素、自然，只是有些話沒有說盡，意在留有余味，這與“典雅”和“濃郁的文學(xué)色彩”差別很大。）［評分標(biāo)準(zhǔn)：本題4
分，每項(xiàng)2
分。］
2.
劉強(qiáng)是一個有個性的孩子，有意將句子造“歪”，表現(xiàn)了他的倔強(qiáng)；通過造句反映的內(nèi)容，可以看出他還是一個對不合理的現(xiàn)實(shí)能夠懷疑、肯于思考的孩子；同時，在與李石的交往中可以看出，他又是一個關(guān)心同學(xué)、樂于助人的孩子。［評分標(biāo)準(zhǔn)：本題6
分。倔強(qiáng)的個性、思考的精神、助人的品德，3
個要點(diǎn)各2
分；須結(jié)合作品內(nèi)容簡要分析才符合要求。］
3
（1
）不符合一般造句要求的句子（如“天真－－昨天真倒霉”“天氣－－這兩天氣得我氣兒不打一處來”等），表現(xiàn)了學(xué)生有意打破規(guī)則、無視老師要求的反抗情緒。（2
）用詞不很恰當(dāng)、感覺不很通順的造句（如“但是”－－趙慶什么都不送也當(dāng)干部，但是他媽是局長”“但是－－毛保寶打水漂打開了李石的腦袋，但是他爸說開個價吧”等），表現(xiàn)了孩子們急欲表達(dá)對某種不合理現(xiàn)象的看法，甚至顧不得用詞的妥貼，有一種不吐不快的心理。（3
）符合要求的正確造句（如“老師教導(dǎo)我們不說假話，但是說真話不及格”“班長哪門功課也不是尖子，但是他聽話第一”等），準(zhǔn)確地表達(dá)了孩子們的心聲，表達(dá)了他們對當(dāng)前教育問題的真實(shí)看法、意見。［評分標(biāo)準(zhǔn)：本題4
分。任選兩種造句方式，每種2
分；結(jié)合作品的主題，分析合理、能自圓其說即可。］
4.
（1
）班主任說“糟糕，把判分忘了”，表現(xiàn)出一種困惑，即“不知該如何對學(xué)生作出評價”；
（2
）家長說“真棒，把判分忘了！”，含有對僵化、單調(diào)的評價標(biāo)準(zhǔn)的不滿，表達(dá)了期望改革的心愿。［評分標(biāo)準(zhǔn)：本題4
分。班主任、家長雙方各2
分。］
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