教師是教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、合作者，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)中的實(shí)際探索者，是學(xué)習(xí)的主體�，F(xiàn)代教學(xué)要從以教師為主體逐步向以學(xué)生為主體轉(zhuǎn)變；從“以教為中心”逐步向“以學(xué)為中心”轉(zhuǎn)變；從填鴨式教學(xué)逐步向引導(dǎo)式教學(xué)轉(zhuǎn)變，學(xué)生會(huì)的堅(jiān)決不講，講了也不會(huì)的堅(jiān)決不講，學(xué)生合作之后存在的問(wèn)題才需要教師講解。講解時(shí)要站在學(xué)生的思維層面上，抓住問(wèn)題要害，講清關(guān)鍵思路，完善知識(shí)體系，從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。在課堂上就會(huì)有更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)和探索，學(xué)習(xí)的效率提高了，學(xué)習(xí)的動(dòng)力加強(qiáng)了。

　　如學(xué)習(xí)反比例函數(shù)這一章節(jié)反比例函數(shù)教學(xué)中，針對(duì)圖像的形狀這一難點(diǎn)的突破，我設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：類比正比例函數(shù)性質(zhì)的探究方法，通過(guò)以上反比例函數(shù)的圖像，你能得出反比例函數(shù)的哪些性質(zhì)呢？反比例函數(shù)圖像與坐標(biāo)軸的相對(duì)位置情況如何？學(xué)生和教師在一問(wèn)一答的和諧氛圍中歸納類比出正比例函數(shù)圖像的性質(zhì)……只有這樣才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念。

　　同時(shí)在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師要堅(jiān)持以正面評(píng)價(jià)為主，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用和導(dǎo)向作用。在評(píng)價(jià)中基于具體的情節(jié)，給予真誠(chéng)的肯定，使學(xué)生充分享受到成功的喜悅，而不是空洞、泛濫的夸獎(jiǎng)。對(duì)“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的點(diǎn)滴進(jìn)步都不放過(guò)，如“你今天的回答很好，繼續(xù)努力”，“最近你的數(shù)學(xué)進(jìn)步可真不小”一句小小的評(píng)語(yǔ)把自己的關(guān)心和鼓勵(lì)傳遞到每個(gè)孩子的心中，不斷地增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　綜上所述，課堂不僅僅屬于教師，更屬于我們的學(xué)生！應(yīng)該是將“自由”、“平等”和“尊重”還給學(xué)生，讓教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都閃現(xiàn)學(xué)生的身影，讓我們的課堂富有色彩、充滿活力。讓學(xué)生在課堂上手、腦、口全部都活動(dòng)起來(lái)，在課堂上經(jīng)歷探索過(guò)程、體驗(yàn)成功、獲得快樂(lè)。讓學(xué)習(xí)興趣激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)習(xí)動(dòng)力找回學(xué)習(xí)自信！

　　來(lái)源：咸陽(yáng)日?qǐng)?bào)

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/483490.html

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