教師是教學的組織者、指導者、合作者，而學生才是學習中的實際探索者，是學習的主體。現(xiàn)代教學要從以教師為主體逐步向以學生為主體轉變；從“以教為中心”逐步向“以學為中心”轉變；從填鴨式教學逐步向引導式教學轉變，學生會的堅決不講，講了也不會的堅決不講，學生合作之后存在的問題才需要教師講解。講解時要站在學生的思維層面上，抓住問題要害，講清關鍵思路，完善知識體系，從而突出重點、突破難點。在課堂上就會有更多的時間去學習和探索，學習的效率提高了，學習的動力加強了。

　　如學習反比例函數(shù)這一章節(jié)反比例函數(shù)教學中，針對圖像的形狀這一難點的突破，我設計了以下問題：類比正比例函數(shù)性質的探究方法，通過以上反比例函數(shù)的圖像，你能得出反比例函數(shù)的哪些性質呢？反比例函數(shù)圖像與坐標軸的相對位置情況如何？學生和教師在一問一答的和諧氛圍中歸納類比出正比例函數(shù)圖像的性質……只有這樣才能真正激發(fā)學生學習的活力，體現(xiàn)以人為本的教學理念。

　　同時在課堂教學評價中，教師要堅持以正面評價為主，充分發(fā)揮評價的激勵作用和導向作用。在評價中基于具體的情節(jié)，給予真誠的肯定，使學生充分享受到成功的喜悅，而不是空洞、泛濫的夸獎。對“學困生”在學習數(shù)學中的點滴進步都不放過，如“你今天的回答很好，繼續(xù)努力”，“最近你的數(shù)學進步可真不小”一句小小的評語把自己的關心和鼓勵傳遞到每個孩子的心中，不斷地增強他們學好數(shù)學的信心。

　　綜上所述，課堂不僅僅屬于教師，更屬于我們的學生！應該是將“自由”、“平等”和“尊重”還給學生，讓教學的每一個環(huán)節(jié)都閃現(xiàn)學生的身影，讓我們的課堂富有色彩、充滿活力。讓學生在課堂上手、腦、口全部都活動起來，在課堂上經(jīng)歷探索過程、體驗成功、獲得快樂。讓學習興趣激發(fā)學習動力，讓學習動力找回學習自信！

　　來源：咸陽日報

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/483490.html

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