子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復也。”
（《論語》
故君子之教喻也，道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。道而弗牽則和，強而弗抑則易，開而弗達則思。和易以思，可謂善喻矣。
（《禮記·學記》）
23. 簡要概括孔子和《禮記》的“教學觀”的共同點？（1分）
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24. 孔子與《禮記》表述的“教學觀”有所不同，請作簡要評析。（4分）
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23.主張“啟發(fā)式”教學（引導學生思考）。（1分）
24.孔子認為采用“啟發(fā)式”教學要把握恰當時機，要在學生有所“憤”“悱”時，再進行適時開導和點撥。（1分）孔子著眼于操作。（1分）
《禮記》則認為教學就在于讓人明白道理，要引導但不強迫要求，要嚴格但不抑制個性，要啟發(fā)但不全盤告知，從而營造使人親近而又能主動思考的理想氛圍。（1分）《禮記》偏重于理念。（1分）
【參考譯文】孔子說：“教學生，不到他想求明白而不得的時候，不去開導他；不到他想說出來卻說不出來的時候，不去啟發(fā)他。舉一方給他看而他不能聯(lián)想到其他三方，便不再教他了。”
所以君子的教育是曉喻學生，是引導而不強迫，激勵而不壓抑，啟發(fā)而不包辦到底。引導而不強迫，師生關系就接近融洽；激勵而不壓抑，學生就感到輕松容易；啟發(fā)而不包辦到底，學生就會自己去深思。能夠做到關系親近融洽、學習輕松容易、學生深入思考，這就可以稱為善于曉喻學生了。
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