抓基礎(chǔ)   重落實(shí)
                ??2008年高三歷史備考策略

         高三復(fù)習(xí)，是高中的一個非常重要的階段。復(fù)習(xí)的效果直接影響到學(xué)生以后的成長和發(fā)展，這是高三教師的巨大壓力。我們學(xué)校屬于生源第六組的學(xué)生，各科平衡發(fā)展的學(xué)生幾乎沒有，最少有一門學(xué)科是跛腿，而且非常嚴(yán)重。我校本屆學(xué)生報(bào)考?xì)v史共有55人，兩個老師教學(xué)，分成一個是重點(diǎn)班，只是55人之中相對來說較好的學(xué)生，有24人。另一個是普通班共31人，可以說這31人是考本科沒有希望的，考專A也很難達(dá)到。我教的是普通班，在這樣的生源下，為了讓學(xué)生明確復(fù)習(xí)的方向，我復(fù)習(xí)最主要的工作，就是學(xué)生真正做到熟課本，鞏固基礎(chǔ)。

         經(jīng)過多年高中的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為高三的復(fù)習(xí)，最起碼從以下幾個方面來把握。

一、認(rèn)清復(fù)習(xí)的主體，制定合理的高考目標(biāo)。

         700分，800分，高考狀元，當(dāng)教師的，有誰不希望自己的學(xué)生能考得這樣好！對華附、省實(shí)、廣雅、執(zhí)信、等省重點(diǎn)學(xué)校，的確應(yīng)該這樣做；但是，對于像我們這類生源質(zhì)量很一般的學(xué)校，這些想法都是好高騖遠(yuǎn)之舉，不切實(shí)際，有時甚至“害”了學(xué)生！我們的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力很一般，沒有什么學(xué)習(xí)自覺性，這就決定我們了最大的奮斗目標(biāo)是：以第二批、專A為主要目標(biāo)，兼顧少數(shù)尖子生，努力超過同組平均分，讓更多的學(xué)生有書讀！
這個目標(biāo)，早在學(xué)生進(jìn)入高中的時候就已經(jīng)決定了，省市重點(diǎn)學(xué)校已經(jīng)瓜分了大部分高校學(xué)位，我們只能和一般學(xué)校競爭，努力從他們哪里“搶”來一些學(xué)位，這就是我們的偉大勝利了！

二、明確復(fù)習(xí)策略

         合理的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，需要我們有與之相適應(yīng)的策略。我們清楚：高考是選拔性考試，其試題的難易度一般為1：6：3，再根據(jù)我們的學(xué)生“學(xué)習(xí)水平一般、學(xué)習(xí)自覺性也較差”的特點(diǎn)，這就決定了我的高三復(fù)習(xí)策略是“抓基礎(chǔ)，重落實(shí)，向課堂要質(zhì)量，向基礎(chǔ)要成績，向落實(shí)要保證”。

         需要肯定的一點(diǎn)是，像我們這樣的學(xué)校，“得基礎(chǔ)者得天下（學(xué)位）”！這不是這里的教師不能教出高分的學(xué)生，而是這里的學(xué)生不能考出高分！一間好的學(xué)校，要有一流的學(xué)生，一流的老師，一流的教學(xué)設(shè)備。

三、根據(jù)《備考指南》，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。

         根據(jù)“抓基礎(chǔ)，重落實(shí)，向課堂要質(zhì)量，向基礎(chǔ)要成績，向落實(shí)要保證”的復(fù)習(xí)目標(biāo)，我制定了具體的復(fù)習(xí)計(jì)劃。恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)計(jì)劃有利于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在我心目中，6月9日的高考才是我最終的目標(biāo)，市一模、市二模是檢驗(yàn)，其它的考試只是練習(xí)測驗(yàn)罷了，它們不能破壞我的復(fù)習(xí)系統(tǒng)性。

1．高三上學(xué)期，我的復(fù)習(xí)重點(diǎn)是課文內(nèi)容的理解，要求學(xué)生做到非常熟悉課文，記住考綱的基本歷史事件。這是所有復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，這一步一定要落實(shí)。

這不是以“我”為主，我不會“炒冷飯”，而是以學(xué)生為主，關(guān)鍵是學(xué)生“熟”了（課文內(nèi)容）！通過講、記、理解、練習(xí)相結(jié)合，一個一個單元地落實(shí)。

2．高三下學(xué)期前5周（一模前），通過系統(tǒng)的練習(xí)，不僅對知識點(diǎn)的理解，對歷史線索的清晰認(rèn)識，還要進(jìn)一步擴(kuò)展各線索之間的聯(lián)系；更為主要的是提高學(xué)生的做題技巧，更為靈活地運(yùn)用知識解決問題。

         一個學(xué)期的強(qiáng)化基礎(chǔ)后，需要把同學(xué)們“熟”了的知識串聯(lián)起來，綜合練習(xí)就是最好的紐帶。所做的練習(xí)，都要求同學(xué)們好好地“記”下來，做一套有一套，并不是簡單的題海戰(zhàn)術(shù)。

3．從一模到二模，與同學(xué)們一起做專題復(fù)習(xí)，加強(qiáng)綜合能力的培養(yǎng)。做專題復(fù)習(xí)的時間可能相對短一點(diǎn)，但對我們的學(xué)生來說，可能效果是最好的，因?yàn)槲覀冎饕�的目�?biāo)是全省平均線上下波動，不可能追求太高的目標(biāo)。如果時間用得太多在這方面，對我們來說，可能是舍本逐末！

         一模結(jié)束后，對學(xué)生進(jìn)行分層。對一部分學(xué)習(xí)水平較高的同學(xué)，鼓勵他們“走得快一些”，增大復(fù)習(xí)的范圍和深度，做一些難度較大練習(xí)，提高他們的考試能力，爭取能考得更好的成績；對另一部分學(xué)生，還是進(jìn)一步加強(qiáng)落實(shí)，保證基礎(chǔ)的東西不能丟了！

4．從二模到高考，一方面，要求同學(xué)們重新快速熟悉一次課文的每一個知識點(diǎn)，從練習(xí)回到課文，查漏補(bǔ)缺，希望同學(xué)能夠從中得到某些意外的收獲，起到“返樸歸真”效果；另一方面，通過網(wǎng)絡(luò)找到一些比較新的復(fù)習(xí)資料和練習(xí)，有選擇地給學(xué)生，希望能從中了解到高考更新要求。

         所有復(fù)習(xí)，都是針對我們的學(xué)生的真實(shí)水平進(jìn)行的，重點(diǎn)是保證拿到中等難度的分?jǐn)?shù)，不能盲目拔高，否則是舍本逐末。要知道，我們主要的競爭對手是一般中學(xué)的學(xué)生，只要我們在中等難度的試題上占有利地位，我們就贏了！

四、復(fù)習(xí)方法

         明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，還要有相應(yīng)的戰(zhàn)術(shù)，才能保證目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，而目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)更需要學(xué)生相信老師認(rèn)同老師的教學(xué)方法是可行的，愿意跟著老師的思路走。這就要讓學(xué)生熟悉老師的教學(xué)過程和復(fù)習(xí)方法。學(xué)生對老師本節(jié)課和下一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容或程序很清晰，不要讓學(xué)生有不知道老師下一課講什么的感覺，學(xué)生才會根據(jù)老師的教學(xué)進(jìn)程安排自己的復(fù)習(xí)。

1．幫助學(xué)生克服心理上對高考的恐懼感。

         雖然學(xué)生從高一入學(xué)就已開始為高考準(zhǔn)備，也聽到不少關(guān)于高考的事，由于高一、二時，同學(xué)們認(rèn)為高考離他們還遠(yuǎn)，這種的緊張和恐懼感沒有表現(xiàn)出來，但當(dāng)他們進(jìn)入高三，甚至到下學(xué)期，同學(xué)們清楚自己將面臨高考，由于平時的學(xué)習(xí)抓得不是很緊，腦里沒什么“料”，心里沒底，緊張不安的思想就隨之產(chǎn)生了。因此，復(fù)習(xí)工作，首先要做的讓學(xué)生相信我的復(fù)習(xí)策略、方法對提高同學(xué)們的成績是行之有效的，讓學(xué)生清楚知道高考，考能力的同時更離不開基礎(chǔ)知識的考查與運(yùn)用，特別是歷史這門學(xué)科有一個突出特點(diǎn)是“熟能生巧”，任何一個智力一般的人，只要他肯勤奮、花心思就一定能取得好的成績。

2、“記”不等于“死記”，達(dá)到 “熟能生巧”的境界。

         歷史學(xué)科特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)過去的事件，作為今天社會發(fā)展的借鑒，起到以古論今，以古鑒今的作用。我在指導(dǎo)同學(xué)們復(fù)習(xí)時，要求學(xué)生做到由“記”到“熟”。但這“記”并非“死記”，而是理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

         由于我們學(xué)生水平有限，根本不可能自己歸納課本的主干知識，也不知道課本中哪些需要記哪些是靈活動用。我參考《教師教學(xué)用書》和《廣州市2008年備考指南》中的知識結(jié)構(gòu)，結(jié)合課本整合出每一個單元的知識結(jié)構(gòu)，做到單元的知識結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容具體、清晰，要求學(xué)生反復(fù)記憶。方法的第一步：每位同學(xué)準(zhǔn)備一本默寫本，一上課就默寫上節(jié)課布置的知識結(jié)構(gòu)中的某一事件，時間約十分鐘。主要是檢測學(xué)生課后是否按要求進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。對于默寫結(jié)果不理想的同學(xué)需重默。這一步是第一輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，根據(jù)我們學(xué)生在高二全市歷史水平測試不過關(guān)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生熟悉課本，建立起牽固的知識體系而實(shí)施的。第二步：要學(xué)生復(fù)述課本每單元的內(nèi)容，說出每個事件發(fā)生的先后順序，事件的各個要素，包括原因、主要人物、經(jīng)過、結(jié)果、性質(zhì)、意義、分析結(jié)果的原因、影響等，如“過電影”般讓學(xué)生對知識熟悉回顧。這一步主要是學(xué)生利用課余時間，甚至是入睡前的五分鐘十分鐘來進(jìn)行知識的回顧。老師的檢測體現(xiàn)在每一次的回頭練習(xí)中學(xué)生的答對率的情況。第三步（這一步主要在第二輪復(fù)習(xí)時使用）：針對一些具有代表性的“材料題和問答題”，先進(jìn)行解題思路的分析，明白答題規(guī)范，然后要求學(xué)生將這些題目背熟，并默寫出來。我認(rèn)為這不僅是歷史內(nèi)容的記憶，還是文字表達(dá)的訓(xùn)練，更重要的是答題思路的培養(yǎng)。我們清楚，我們的學(xué)生在文字表達(dá)能力比較薄弱，往往明白是怎么回事，但就是無法用文字表達(dá)出來，甚至表達(dá)錯誤。這一方法，可謂是“一舉多得”了。我們的考試，不僅是基礎(chǔ)知識的考查，也是運(yùn)用能力的檢驗(yàn)。這就要求在“熟”的基礎(chǔ)上要靈活運(yùn)用知識，解決實(shí)際問題。

3．將已熟悉的知識運(yùn)用自如，通過練習(xí)來鞏固實(shí)現(xiàn)。

         根據(jù)我校的學(xué)生自覺性不高的特點(diǎn)，老師布置的課后作業(yè)稍難一點(diǎn)或需花時間才能完成，他們就會有對策來應(yīng)負(fù)了事，根本起不到作業(yè)的效果，加上學(xué)生在主觀題上得分的薄弱，因此我只能“向課堂要質(zhì)量”，在課堂上注重主觀題的練習(xí)。

         我校X科在排課上是兩節(jié)連堂為一段。在第二節(jié)課，課前10分鐘材料題或問答題的練習(xí)，題目只做一道，不求多而求質(zhì)量。對于題目，“不選擇最好的，選擇最適合的；不選擇老師好教的，選擇學(xué)生好學(xué)的”。如第六單元關(guān)于古希臘羅馬的材料題，我選了這樣的一題：婦女不得參與任何公務(wù)；因而她們不能擔(dān)任法官，或行使地方官吏的職責(zé)，或提出訴訟，或?yàn)樗�人�?dān)保，或擔(dān)任律師。??《民法大全》請回答：（！）你對這個法律條文怎么看？（2）當(dāng)時為什么規(guī)定這一條文？說明了什么問題?答案是(1)羅馬法規(guī)定婦女不能在法律上享有完全的權(quán)利。(2)對婦女的歧視。說明了羅馬法的局限性。在第七單元中我選了一題：一位英國的憲法權(quán)威人士曾說：“上下兩院如果作出決定，就是把女王本人的死刑判決書送到她面前，她也不得不簽字�！闭埢卮穑海�1）上述材料說明英王的什么地位？（2）結(jié)合17世紀(jì)有關(guān)史實(shí)扼要說明英王地位的變化。答案是(1)英王在國家政治生活中沒有實(shí)權(quán)，處于“統(tǒng)而不治”的地位。(2)資產(chǎn)階級革命前，英王實(shí)行封建專制統(tǒng)治：革命推翻了封建專制的君主制；革命后議會通過了〈〈權(quán)利法案〉〉，確立了君主立憲制政體。根據(jù)我們學(xué)生的情況，在材料題中，我選取材料題是學(xué)生易讀懂的、答案簡單明了的題目。學(xué)生做起來得心應(yīng)手又不需花太多的時間，這樣學(xué)生才愿意做愿意跟著老師來學(xué)，我們就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的一種學(xué)習(xí)的成功感。

         學(xué)生完成材料題或問答題的作答后，收回詳細(xì)批改，在下一節(jié)課上評講。一節(jié)課剩余的時間，學(xué)生閱讀本節(jié)課所講的課本內(nèi)容，做《備考指南》和《模塊總復(fù)習(xí)》相關(guān)內(nèi)容的填空題，做好鞏固，不留尾巴；選擇題要求學(xué)生答案做在答題卡上，改后馬上進(jìn)行質(zhì)量分析，有針對地進(jìn)行講評的鞏固。

         課后布置的作業(yè)：背本節(jié)課分析講解的知識結(jié)構(gòu)內(nèi)容，這一內(nèi)容需考慮“量”，“量”太多，即學(xué)生不可在半小時背好的，可把它分成兩次來布置。若下一次上課的時間是隔了一天，可布置一套前單元的選擇題的練習(xí)，務(wù)求學(xué)生每天都有作業(yè)，而且作業(yè)不局限于本單元本節(jié)課，可以是前幾個單元的內(nèi)容，讓學(xué)生通過練習(xí)多回頭。但作業(yè)量不能太多，一般一天不超過30分鐘可完成的，否則就是對學(xué)生的不負(fù)責(zé)。

         當(dāng)復(fù)習(xí)了一個階段如必修一的第一單元至第五單元是中國政治史方面的內(nèi)容，我就以學(xué)生手中的復(fù)習(xí)資料，包括《模塊總復(fù)習(xí)》和《備考指南》以及所做的單元練習(xí)題為藍(lán)本，根據(jù)學(xué)生做題的情況，對錯題進(jìn)行重組，學(xué)生再做、講評。這一種講評方法針對性非常強(qiáng)，對學(xué)生的復(fù)習(xí)指導(dǎo)和提高學(xué)生的解題能力都非常有效。

4．成功來源于分?jǐn)?shù)。

         我們知道：學(xué)習(xí)，如果沒有一定的分?jǐn)?shù)，是無法保證積極性的。因此，我把同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性放在分?jǐn)?shù)上，“分?jǐn)?shù)”是成功之母！在做復(fù)習(xí)時，我明確告訴同學(xué)們，復(fù)習(xí)什么就測什么。實(shí)踐告訴同學(xué)們，誰認(rèn)真地按老師的要求去復(fù)習(xí)，誰就考得好的分?jǐn)?shù)。這樣，同學(xué)們?yōu)榱恕案叻謹(jǐn)?shù)”，就自覺地復(fù)習(xí)了。分?jǐn)?shù)的作用，也體現(xiàn)在同學(xué)們對學(xué)習(xí)越來越有信心了，一定程度地緩沖了高考緊張的心理。

5．明確考試取分重點(diǎn)。

         高考?xì)v史題中，單選題占50%的分（即75分）。我認(rèn)為這也是我們學(xué)生得高分的重要部分。因?yàn)槲覀儗W(xué)生的學(xué)習(xí)水平一般，特別書面表達(dá)能力一般，在主觀題上我們可能得不到“什么好處”，如果我們在選擇題方面多下苦功，可能會得一些意想不到的收獲。在這方面我收集并精選單選題，通過練習(xí)、講解，幫助學(xué)生在這方面提高解題能力。

         只有認(rèn)清了復(fù)習(xí)的主體，才能制定恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)策略；只要有了明確的復(fù)習(xí)方法，才能調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性，學(xué)生的復(fù)習(xí)才有效果。在以后的教學(xué)日子里，我會牢牢把握好“抓基礎(chǔ)，重落實(shí)”這一教學(xué)理念。對我們這樣的學(xué)生，上好課可能不是最主要的，如何把知識落實(shí)到同學(xué)們的大腦里才是最主要的！