高中數(shù)學教學的基本形式是課堂教學，課堂教學主要是由教材、教師、學生這三個基本因素構成的，三者在教師的主導作用下，形成教學過程的整體，教學作為一個過程，其任務是大面積提高學生的素質(zhì)，在時間緊、任務重的條件下，必須優(yōu)化教學過程，提高課堂效率，為此我在以下幾個方面作了一些嘗試。

　　1、融情于教，培養(yǎng)學生的學習興趣

　　教學是師生的雙邊活動，教學法過程不僅僅是信息轉(zhuǎn)化的過程，也是師生情感交流的過程，前蘇聯(lián)教育家奧加涅相曾說過“數(shù)學教學的成就很大程度取決于學生對數(shù)學課的興趣是否能保持和發(fā)展”。由于學生的學習興趣不是長時間穩(wěn)定不變的，它受很多人為因素的影響和制約，如學生學習時的情緒，課堂上雙邊活動的氣氛、教師講課是否生動以及師生感情是否融洽等。因此教學中必須增加感情投資，加強情感教育，培養(yǎng)學生積極的非智力因素，推動和促進他們智力的發(fā)展，切忌對學生冷嘲熱諷或者以罰代教。不管學生程度如何，教師都應滿腔熱情，關心幫助學生，一句表揚的話，一個友好的動作，甚至一個肯定的眼神都可以使學生感動而親其師信其道，教師只有以心換心，以愛換愛，融情于教，才能用自己的情和愛點燃學生智慧的火花。

　　孔子在《論語?雍也》中說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！迸d趣是推動學生學習的一種最實際的內(nèi)部動力，直接影響著學習效果。教師在教學中，根據(jù)學生的實際情況控制好講課的難度，深挖教材和習題，使它們的難度分解降低，這樣有利于保持學生持久的學習興趣，增強學習效果。精講多練，每節(jié)課的內(nèi)容不必設置太多，特別是對于我們普通高中來說，讓學生每節(jié)課都有切實的收獲，給他們充足的時間去思考，培養(yǎng)他們堅定的信念和強烈的求知欲，這樣才能使教學工作取得良好的效果。

　　經(jīng)過幾年的實踐證明，課堂教學在教師主導作用下，積極調(diào)動學生的參與意識，寓教學于活動中，達到培養(yǎng)興趣，克服困難，解決問題的目的，只要教學不脫離實際，有針對性講課，學生的學習興趣就會自然產(chǎn)生，教學質(zhì)量會大幅提高。

　　2、融境于教，激發(fā)學生的求知欲

　　心理學研究認為，“求知欲是人們思考問題的內(nèi)在動力，學生的求知欲越高，他們的主動探索精神越強，就能主動積極進行思維，去尋找問題的答案。”中學生好奇心強，求知欲旺，教師在教學過程中采用引趣、激疑、懸念、討論等手段，設計一些既體現(xiàn)教學重點又有趣味的問題且難度適宜，就可自然地將學生引入學習新知識的情境中去。

　　如在進行函數(shù)奇偶性的教學中，學生往往被定義的表面形式所迷惑，而忽略其中一個很重要的定義域問題。為使學生透徹理解定義，可舉出各種情形的例子，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結方法。如“試判斷下列函數(shù)的奇偶性⑴y=x4+x⑵y=x-2+x4⑶y=lg⑷y=x-3（（-4≤x＜4）學生根據(jù)定義進行一一判斷，不難正確地得出⑴⑵⑶的奇偶性。然而對⑷題，學生誤認為也是奇函數(shù)，就錯了。畫出圖象很容易發(fā)現(xiàn)，圖象不關于原點對稱，因而不是奇函數(shù)。原因何在？最后學生經(jīng)過七嘴八舌的討論，終于發(fā)現(xiàn)問題主要出現(xiàn)在定義域不關于原點對稱上。這樣同學們自己歸納出在判斷函數(shù)奇偶性時，首先看它們的定義域是否關于原點對稱，然后老師在充分肯定的基礎上，把判定奇偶性的定義進一步引伸變形，進一步提高學生的求知欲旺，使課堂教學達到了高潮。

　　教師在講授新課時，用學生身邊最熟知事或人設置疑團，讓學生產(chǎn)生懸念，提出對課堂起關鍵作用的、富有挑戰(zhàn)性的、能激發(fā)起學生的興趣，將分為整堂課的展開奠定良好的基礎實例。例如在講授排列數(shù)公式時，設置了學生身邊的事為念，我手中有六本不同的書，發(fā)給

　　6位同學，每人一本，共有多少種不同的分法？于是同學們議論紛紛，有的同學甚至拿出六本書在試分，然而怎么也分不清，這時教師抓住同學們想分又不知如何去分的有利時機，提出解決此問題方法，那就是本節(jié)所要學的排列數(shù)公式，學會了排列數(shù)公式解決些問題就易如反掌，把學生的注意力全部集中到黑板上來，聽老師緩緩道來，效果極佳。

　　3、寓教于樂，喚起學生的學習熱情

　　上課時，如果“滿堂灌”老師講得累，學生學得倦效果極差，若教師遵循“教為主導，學為主體”的原則，創(chuàng)造機會讓學生多做、多看、多想、多說、多思考，讓學生主動積極參與課堂教學，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。久而久之就變成他們的能力，才能從被動學變?yōu)橹鲃犹角笞寣W生樂于善思，才能有效地提高45分鐘的教學效果，在考試過程中，學生才能充分發(fā)揮自己的才智，取得優(yōu)異成績。

　　來源：高考學習網(wǎng)

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/505997.html

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