高考地理復(fù)習(xí)四大誤區(qū) 由地理網(wǎng)資料整理
誤區(qū)1:盲目做題，缺乏針對(duì)性
許多同學(xué)認(rèn)為多做題就能提高成績(jī)，其實(shí)每套習(xí)題的知識(shí)覆蓋面都是有限的，它無法包括地理考綱中的所有知識(shí)點(diǎn)，要想通過大量的練習(xí)來達(dá)到對(duì)地理考綱的全覆蓋，收效甚微，甚至造成知識(shí)盲區(qū)。因此，地理考綱是高考命題的依據(jù)，尋找考綱中自己的易錯(cuò)點(diǎn)、難點(diǎn)來進(jìn)行針對(duì)性急訓(xùn)，效果會(huì)更好。
誤區(qū)2:重難題，輕基礎(chǔ)
最后復(fù)習(xí)階段，許多同學(xué)認(rèn)為地理難題會(huì)做，容易的題就一定會(huì)，甚至有些上�？忌萌珖�(guó)高考的地理試題來要求自己，這是不正確的。上海地理高考注重對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用。
如2010年第33題“2004年到2006年該地區(qū)制造業(yè)結(jié)構(gòu)相似度的變化趨勢(shì)，既體現(xiàn)了該地區(qū)行業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的合理性，也在一定程度上反映出行業(yè)雷同的現(xiàn)象。如果這一現(xiàn)象加劇，會(huì)產(chǎn)生哪些問題?結(jié)合所學(xué)知識(shí)，對(duì)此提出改進(jìn)建議。”該試題設(shè)計(jì)靈活，材料選取的是上海熱點(diǎn)問題“產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)”的調(diào)整，學(xué)生失分較為嚴(yán)重。但其考察的知識(shí)和能力并未脫離考綱的要求，答案就在教材中對(duì)我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)雷同造成的影響描述中。因此，最后復(fù)習(xí)更應(yīng)回歸教材，對(duì)教材中涉及到的地理基本原理必須熟練掌握，如自然地理中的臺(tái)風(fēng)、寒潮、梅雨、全球氣候變暖、熱島、臭氧洞、酸雨等發(fā)生的規(guī)律，造成的影響，解決的措施;人文地理中的人口問題、人口措施、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的教材表述。
誤區(qū)3:重記憶，輕聯(lián)系
許多同學(xué)認(rèn)為高考最后復(fù)習(xí)階段時(shí)間短，加強(qiáng)地理知識(shí)的記憶對(duì)高考分?jǐn)?shù)的提高更加有效，當(dāng)然對(duì)地理中的基本原理，地理問題分析的基本方法加強(qiáng)記憶是必要的，但是對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)更關(guān)注的不應(yīng)該是記憶，而是建立各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。
如2011年上海高考第43題“自然界中洋流的形成往往受綜合因素的影響，根據(jù)洋流形成的主導(dǎo)因素說明，除了上述因素外，還有什么因素對(duì)C海峽洋流產(chǎn)生影響。”就是對(duì)地理各要素的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行考察。因此，最后復(fù)習(xí)階段，不能滿足于對(duì)地理知識(shí)的零散記憶，更應(yīng)該嘗試建立如下的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，尋找地理知識(shí)之間的聯(lián)系，這樣才能夠做到地理知識(shí)的遷移(見下圖)。
誤區(qū)4:重解題，輕過程
復(fù)習(xí)最后階段，學(xué)生不應(yīng)把大量時(shí)間花在“把不懂的知識(shí)點(diǎn)弄懂”，而更應(yīng)該關(guān)注如何減少自己會(huì)做題的失分。許多同學(xué)在平時(shí)練習(xí)中，拿到題目就做，對(duì)試題的設(shè)問和作答的要點(diǎn)都不進(jìn)行思考，結(jié)果會(huì)做的題目卻失分較為嚴(yán)重。高考地理失分統(tǒng)計(jì)當(dāng)中也表明學(xué)生的審題不清，表述不完整是失分的主要原因。
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