校園喧囂的“雷”語“雷”事之所以讓人大跌眼鏡，正因其有悖生活常識，有違人倫常理。

　　越來越繁復細密的規(guī)章制度，如同一個鐵籠，將鮮活的人束縛其中。

　　常識，在人重塑自己、追求奇跡的愚蠢的驕傲下，早已成為理性的對立物。

　　近年來，隨著網(wǎng)絡新技術(shù)和智能手機的普及，人人掌握麥克風的時代到來。當“爆料”越來越方便，以往較為封閉的校園開始以另一種方式呈現(xiàn)在大眾面前，一些“雷人”的校園事件常常就此進入我們的視野。

　　雷聲滾滾，其“雷”何在？

　　“雷”事常因行為的失控與非理性，譬如某校集中砸毀學生帶入考場的手機；“雷”語常因規(guī)則的嚴苛與無理，譬如規(guī)定學生周末不準看湖南衛(wèi)視，男女生不能一對一獨玩……此類“雷”，“雷”在紀律執(zhí)行中的過度與變形。校園規(guī)章本是服務于教書育人的必要制度保障，實施中卻容易本末倒置，在細枝末節(jié)“精益求精”，紀律凌駕于一切之上。

　　“雷”還因紀律之后權(quán)力鏈條的斷裂，以及權(quán)力所遭遇的抵制。權(quán)力并非所向披靡，在真實情境中，權(quán)力更可能被吞嗤、被耗散、被消隱，權(quán)力之光碰到無形且有力的抵制，如同陷入一個無底的泥潭，找不到對手，卻越掙扎越深陷。權(quán)力惱怒了，就會出現(xiàn)所謂“控制中的失控”。

　　更吊詭的“雷”，還在于“計劃外的意外”、“意料外的后果”。步步正確合理，人人理性節(jié)制，最后結(jié)果卻荒謬怪誕。不是嗎？打著點滴備考的高三學生，教室里高懸的“只要學不死，就往死里學”的勵志“雷語”，無論教師還是學生，抑或家長，其中的每一個人難道不都是基于有效且合理的策略選擇嗎？每個人都在盡心盡力地堅守職責，然而身為權(quán)力鏈條中的有限一環(huán)，只能對有限責任負責。當整個線路的設計出了問題，便無人負責，亦無力問津。所謂的責任倫理壓倒了價值倫理，我們所有的關(guān)注點都在：這樣做有效嗎？在手段上合理嗎？卻鮮有人問：這樣做正當嗎？在價值上妥當嗎？每個人都沉浸在制度所賦予的角色中，在制度設計的軌道中平滑甚至高效地運轉(zhuǎn)，少有對破綻的關(guān)注與深究。不糾纏于瑕疵、不糾結(jié)于破綻，識大體、看主流，再釋然地輕裝地前行。在這輛高速滑行的列車上，當我們每個人都被成功地組裝成性能良好的零件，那么又該由誰對方向負責，并且用什么機制對方向負責呢？而這，常是“雷”得以發(fā)生的制度土壤。

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