一、創(chuàng)設(shè)合作情境，激發(fā)探索欲望。
數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)特殊的認(rèn)知過(guò)程，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。著名心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展�！毙W(xué)生以具體形象思維為主，很難在認(rèn)知過(guò)程中只憑借老師的講解來(lái)獲取數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思維方法。因而在教學(xué)過(guò)程中，努力使學(xué)生在實(shí)踐中感知，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力來(lái)獲得知識(shí)，真正達(dá)到“我做過(guò)了，我理解了”這一目的。并且由于一年級(jí)學(xué)生的單獨(dú)動(dòng)手能力還比較弱，比較樂(lè)于和同伴共同來(lái)做一件事情。這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)我一般是采用變“單獨(dú)學(xué)習(xí)”為“集體合作”。
二、精心預(yù)設(shè)，選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容
選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容是保證小組合作學(xué)習(xí)有效性的前提和關(guān)鍵。教師在課前要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境條件等，選擇有價(jià)值的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的“問(wèn)題”，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)�、帶有一定挑�?zhàn)性的學(xué)習(xí)對(duì)象或任務(wù)。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以是教師在教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)處設(shè)計(jì)的探究性、發(fā)散性、矛盾性的問(wèn)題，也可以是學(xué)生在質(zhì)疑問(wèn)難中主動(dòng)提出的問(wèn)題，但并非所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都適于合作學(xué)習(xí)，過(guò)于簡(jiǎn)單、結(jié)構(gòu)良好、只有單一答案的學(xué)習(xí)任務(wù)，如簡(jiǎn)單計(jì)算之類(lèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容就不適合于合作學(xué)習(xí)。因此，教師要精心選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知，把那些具有思考性、開(kāi)放性、趣味性，必須發(fā)揮小組集體智慧的內(nèi)容才讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
三、營(yíng)造民主平等氛圍的策略
教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的情感交融，是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉之一，日本心理學(xué)家菊池親夫指出：教師態(tài)度溫和這一變量與學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)之間是正相關(guān)。有的教師在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生問(wèn)的心理距離非常近，他的一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)眼神都調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，他的拍肩摸頭也會(huì)使學(xué)生因此受到鼓舞。
在合作學(xué)習(xí)中促進(jìn)師生間的情感交融，可以從師生互愛(ài)、生生互愛(ài)、人格平等、教學(xué)民主等四個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)。
師生互愛(ài)：師生間溝通的渠道是教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)和學(xué)生對(duì)教師的愛(ài)。愛(ài)是學(xué)生的基本心理需求，愛(ài)是形成良好師生關(guān)系的核心�！皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。
教師是學(xué)生掌握知識(shí)發(fā)展個(gè)性的導(dǎo)航者和引路人，理應(yīng)受到學(xué)生足夠的尊重，但教師在教學(xué)中要以誠(chéng)待生，以情育人，通過(guò)各種渠道與學(xué)生建立濃厚的情感基礎(chǔ)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)生活的愉快。
生生互愛(ài)：在合作學(xué)習(xí)中，生生互愛(ài)顯得尤為重要。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)是以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的，而小組間的各成員是異質(zhì)的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)相互影響，共同探究，共同提高。只有生生互愛(ài)，才會(huì)相互尊重，相互幫助，相互促進(jìn)，避免優(yōu)生一言堂，差生閑著玩，甚至出現(xiàn)優(yōu)生瞧不起差生，排擠差生的現(xiàn)象。
人格平等：在合作學(xué)習(xí)的環(huán)境中，各動(dòng)態(tài)因素之間在人格上應(yīng)該是平等的，無(wú)論是教師與學(xué)生之間，還是學(xué)生與學(xué)生之間都應(yīng)該是平等的。只有師生之間的關(guān)系平等了，教師才會(huì)融入每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組之中，把自己當(dāng)作學(xué)生中的一員，傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)，尊重學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)生才敢把老師當(dāng)作朋友，坦露直言。因此，人格平等有助于培養(yǎng)同學(xué)之間的合作意識(shí)，合作精神，有利于促進(jìn)同學(xué)之間學(xué)習(xí)的共同提高，也有助于學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)揮。
教學(xué)民主：教學(xué)民主，在合作學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，主要體現(xiàn)為“觀(guān)點(diǎn)開(kāi)放”和“教學(xué)對(duì)話(huà)”兩種。觀(guān)點(diǎn)開(kāi)放”即除了原則性很強(qiáng)的是非問(wèn)題之外，對(duì)許多爭(zhēng)論性的、假說(shuō)性的、未有定論的、尚有分歧的各種觀(guān)點(diǎn)，應(yīng)持開(kāi)放性的態(tài)度。這不僅是一種教學(xué)民主，而且是一種科學(xué)態(tài)度，它能讓兒童從小適應(yīng)各種不同觀(guān)點(diǎn)及爭(zhēng)論環(huán)境，激發(fā)他們追求真知的欲望，達(dá)到“百家爭(zhēng)鳴，去粗取精，去偽存真”的目的。
三、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)成功的情境，激發(fā)合作學(xué)習(xí)興趣。
俗話(huà)說(shuō)“聰明的孩子是夸出來(lái)的”。心理學(xué)研究認(rèn)為：人們對(duì)過(guò)去經(jīng)歷過(guò)而且獲得成功的事情容易發(fā)生興趣。心理學(xué)研究結(jié)果也表明：正確而充分的激勵(lì)能使一個(gè)人自身的潛力發(fā)揮達(dá)80%至90%，而缺乏激勵(lì)則只能發(fā)揮其潛力的20%至30%。心理學(xué)家還指出：人最本質(zhì)的需要就是渴望被肯定。因此可以說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中重要的心理特征就是希望老師發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)并得到激勵(lì)與肯定。有鑒于此，在教學(xué)中，我們應(yīng)多給學(xué)生一些成功的體驗(yàn)：如課堂上讓他們提出一個(gè)問(wèn)題，或是解決一個(gè)問(wèn)題，或會(huì)做一道計(jì)算題時(shí)等對(duì)他們做出適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，或是作業(yè)批語(yǔ)中多一些鼓勵(lì)，多一些喝彩，如“你真聰明”、“你真棒”、“你真了不起”、“你真能干”、“你真行”、“你真是好樣的”……這樣幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，讓他們?cè)诜e極參與中體驗(yàn)成功帶來(lái)的喜悅，增強(qiáng)自信心。常言道：“自信是成功的第一秘訣�！敝挥袑W(xué)生建立了自信，才能更進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因
為“成功帶來(lái)的愉快是一股強(qiáng)大的情感力量，兒童想當(dāng)一名好學(xué)生的愿望就是依靠這股力量。
當(dāng)然僅僅憑以上的設(shè)境激趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)閯?chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境是一項(xiàng)艱巨的創(chuàng)造性勞動(dòng)，它需要教師根據(jù)不同的區(qū)域，不同的學(xué)生，不同的內(nèi)容，不同的時(shí)機(jī)，不同的環(huán)節(jié)進(jìn)行靈活的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，這就要求我們教師做培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有心人，在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課每一個(gè)環(huán)節(jié)每一個(gè)情境，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，使他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，勇于探索，大膽創(chuàng)新。
來(lái)源：233網(wǎng)校論文中心，作者：趙現(xiàn)朝
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/510639.html
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