符浩勇
夏日的黃昏，西斜的日頭仍不肯減弱熾烈灼人的威力，貪婪地俯視著金黃的田野。
李茂的粗布汗衫已被汗水濕透，貼在他單薄的身上，褲袋里那只借來的小靈通又響起短信息鈴聲。他真想停下手中的鐮刀，直起身子歇息一會兒，看看小靈通里傳來什么信息。
其實，他知道，小靈通里一定是城里的朋友發(fā)來的有關民辦教師轉正的信息。他讀完高中，就在小學當代課老師，八后轉為民辦教師，山里人簡稱民師。二十多過去，期間每隔三，縣里都組織人員來山里小學聽課，考察民師的教學質量，優(yōu)中選優(yōu)，推薦轉正。盡管每次他都被推薦填寫申請表，可最后批下來的卻總是別人。聽說，今是最后一次民師轉正了，趕不上這趟班車，就別想再找到座位了。但是，他身后“
嚓嚓”
的割稻聲追了上來，妻子在后面說：“
天不早了，趕緊些，割完這一畦，明天就結束得早些，你還可以趕回學校去。”
他顧不得腰酸腿痛，掏出小靈通匆匆看過信息，知道明天縣教育局就敲定民辦教師轉正名單，朋友說他憑硬件是最有希望的。他心中不由掠過一陣喜悅，手里的鐮刀也快多了。
這時，隔河那邊的田野傳來一個男人的喊聲：“
收工吧，別累壞了身子，明天再割。我再請幾個小工，一天割完。”
喊話的是王詳堂。他在小學當教師沒幾，就稱病轉行，后又開商店。如今手頭松了，每逢收割季節(jié)，總是請人來幫忙。
他生怕妻子聽見后生出埋怨，妻子卻已經甩過話來：“
你看人家王詳堂，早下海經商，農家活都不用自己忙。這次，如不能轉正，你就乖乖回來幫我干活!”
為緩和氣氛，他賠著笑臉說：“
你說離開學校，離開孩子，我還能干什么?
人各有志嘛!
都說我這回一定會民師轉正。”
“
你離不開學校?
學校都放農忙假了，可你班上李記那幫學生，也不見誰來幫你一把。”
妻子嘮叨著挖苦他。
“
你……
你怎么能這樣說?”
他好像受了侮辱，陡生怒氣，可看到妻子黑瘦的臉，看到前面待割的那片田，心一軟，憤怒又咽下去了。
回到家里，天已黑透，他掏出小靈通再看信息內容。其實在田頭時他不止一次看過城里朋友發(fā)來的信息：最后一趟民師轉正明天就可確定，但競爭非常激烈，如可能，今晚進城來疏通關系，以防萬一。他苦笑著搖了搖頭。
吃過飯，他給城里的朋友回了信息：聽天由命吧，吉人自有天相。
妻子對他說：“
聽說，你班上李記他們家里已收割完了，你是他們的老師，你去請他們，要是他們肯來幫忙，明天一個上午就可割完。”
他聽后猶豫了：李記他們是畢業(yè)班學生，平日功課緊，放假又幫家里忙，好不容易休息一下，怎可又煩擾他們?
但一想到妻子明天又要在烈日下蒸烤一天，而時令也不等人，他便硬著頭皮走出家門。
剛走近李記家，未進門就聽見屋里王詳堂的嗓門：“
明天，你讓孩子們來幫我，有酒有肉，一天每人20
元。”
下面的話他沒聽完就拔腿回家了。
次日，天剛蒙蒙亮。李茂和妻子拖著疲憊來到田頭，卻見薄霧中十多個人頭在稻穗中起伏，他走上去：“
李記，你們怎么來了?
孩子們七嘴八舌地回答：“
我們不稀罕他的錢，我們在放假前早約好了，等家里收割完就一起過來幫忙……”
妻子顯然被孩子們的言語感動，她對李茂說：“
你招呼孩子們收割，我回家張羅飯菜，你們師生今天敘敘情。”
孩子們卻婉言拒絕了。李茂很生氣，說：“
你們瞧不起老師了，老師再窮，也請得起一頓飯。”
沒想到，李記顫抖著聲音說：“
我們不嫌老師窮。要是你像王詳堂一樣去經商，也早富了，但誰來教我們啊?……”
他聽罷竟一時語塞，心想，這回如果民師轉正了，他會潛心一輩子陪伴山里的孩子。
正午時分，稻子終于割完了，李茂的心里充滿收獲的喜悅，他同孩子們約好明天就回學校去。孩子們走遠，他又接到城里朋友的電話：最后一次轉正名單已確定，可惜他落選了。本來會議上對他是有爭論的，都說像他這樣的條件，早些就應該轉正了，可現在，他的齡早過了規(guī)定限……
他聽著愣住了，這讓他怎么對妻子和孩子們說呢?
朋友在電話那頭還在說：“
最大的遺憾是，這一次沒能轉正的民師將被清退，離開教師隊伍……”
他聽不清后面的話，腦海里卻浮現出一個恍惚的畫面：一輛破舊的班車從他身邊呼嘯而過，他手里卻攥著一張皺巴巴的過期車票……
（1
）下列對小說有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（5
分 ）
A
．小說講述了民辦教師李茂在最后一次民師轉正中落選的故事。第二段用倒敘方式簡要交代他二十多的從教經歷，有利于突出故事主線，使情節(jié)不蔓不枝。
B
．對稱病轉行后經商發(fā)財的王詳堂，小說著墨不多，僅用兩處典型的語言描寫就刻畫了一個財大氣粗的暴發(fā)戶形象，與李茂形成了鮮明對比。
C
．李記等一群孩子拒絕了王詳堂許諾的優(yōu)厚報酬，相約無償幫李茂收割，孩子們的淳樸善良正是李茂多來不忍放棄鄉(xiāng)村教師這一職業(yè)的原因。
D
．“
他聽著愣住了，這讓他怎么對妻子和孩子們說呢?”
這句話既表現了李茂的失望和震驚，也流露出他為自己放棄疏通關系的草率決定而后悔的心理。
E
．李茂的妻子雖對丈夫有埋怨和挖苦，但從她催促丈夫快些割稻以便趕回學校，以及想為孩子們準備飯菜這些情節(jié)可以看出她也是個顧全大局、通情達理的人。
（2
）從全文看，小說開頭的環(huán)境描寫有什么作用?
請簡要分析。（6
分）
（3
）小說中李茂這一形象有哪些特點?
請簡要分析。（6
分）
（4
）小說最后一段以李茂腦海里浮現的一幅畫面結尾好在哪里?
請結合文本加以探究。（8
分）
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11.
（1
）答B(yǎng)
給3
分，答E
給2
分，答C
給1
分，答A
、D
不給分（C
項“
孩子們的淳樸善良正是李茂多來不忍放棄鄉(xiāng)村教師這一職業(yè)的原因”
表述絕對化；A
項“
倒敘”
錯誤，應為“
插敘”
；D
項“
流露出他為自己放棄疏通關系的草率決定而后悔的心理”
分析不當）
（2
）①
突出了夏日熾熱灼人、稻谷成熟待收的季節(jié)特點；②
表現李茂在工作之余還要冒著酷熱收割稻谷的艱辛；③
烘托了李茂在各種生活壓力下內心的焦灼不安；④
為后文寫李茂因為心疼妻子以及想要按時趕回學校而不得已請學生幫忙等情節(jié)作鋪墊。（6
分；答出一點給2
分，答出任意三點、意思對即可）
（3
）①
熱愛教育（愛崗敬業(yè)，執(zhí)著于教育事業(yè)）：扎根鄉(xiāng)村教育二十多，雖然一直未能轉正也不愿離開學校和學生，始終堅守民師崗位；教學能力過硬，每次都被推薦為轉正人選。②
體諒妻子：面對妻子的埋怨和不理解，他陪著笑臉緩和氣氛；心疼妻子勞作辛苦而強忍憤怒。③
愛護學生：聽到妻子挖苦學生，他陡然生氣；擔心學生們功課緊張、休息短暫而不忍心請他們幫忙。④
自尊，正直：不愿意為轉正而疏通關系打點評委，寧可聽天由命。（6
分；答出一點給2
分，其中概括1
分，分析1
分；答出任意三點、意思對即可）
（4
）①
結構上，照應標題及前文多次寫到的“
班車”
，使小說首尾呼應，情節(jié)緊湊，結構完整。②
人物形象塑造上，用腦海中浮現的恍惚畫面代替激憤痛苦的語言行動，更能突出主人公夢想落空的失望和無助，增強了人物的悲劇性。③
表達上，用“
呼嘯而去的班車”
象征最后一次轉正機會，用“
皺巴巴的過期車票”
象征主人公因齡超限而錯失的轉正資格，形象生動，耐人尋味；④
主題上，畫面揭示了手握車票卻上不了班車、堅守崗位卻被剝奪轉正資格甚至教書權利的反�，F象，批判了社會的不公和命運的殘酷，深化了主題。（8
分；答出一點給2
分，答出兩點給5
分，答出三點以上給8
分，意思對即可；如有其他理解，言之有理也可酌情給分）
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