新課程改革作為一種全新的課程，旨在實(shí)施開(kāi)放的、自主的、探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激活學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)存，加大實(shí)踐活動(dòng)的比重，促使多學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通，有益于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，提高其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。然而，學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)和實(shí)踐，又必須以豐富的知識(shí)技能為保障。它必須尊重學(xué)生個(gè)性，以一定的學(xué)科知識(shí)和技能作為認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，以一定的科學(xué)方法作為實(shí)踐的工具。而決不是無(wú)中生有，隨心所欲的活動(dòng)。具體的說(shuō)，在各個(gè)層面和環(huán)節(jié)中滲透研究性學(xué)習(xí)的思想和方法，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展的教育目標(biāo)。對(duì)于提高實(shí)施數(shù)學(xué)課程能力來(lái)說(shuō)，我在教學(xué)中嘗試了以下幾點(diǎn)做法：
第一，重體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情景，做引導(dǎo)者。
數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我要改變了唱獨(dú)角戲的做法，把時(shí)間、空間還給學(xué)生，讓學(xué)生充分地經(jīng)歷、感受學(xué)習(xí)過(guò)程，感悟思想、體驗(yàn)情感。同時(shí)樹(shù)立了為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題情景的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生充分體驗(yàn)。
第二，重總結(jié)，厚積薄發(fā)，做實(shí)踐者。
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)�？偨Y(jié)的習(xí)慣，倡導(dǎo)學(xué)生制作“總結(jié)簿”，隨時(shí)記錄感受體會(huì)，刻畫(huà)綱目網(wǎng)絡(luò)，留言點(diǎn)滴靈感，以形成數(shù)學(xué)知識(shí)技能的結(jié)構(gòu)，并為今后的系統(tǒng)鞏固系統(tǒng)提供資源支持。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，走入生活，擴(kuò)大視野，豐富閱歷，用所學(xué)習(xí)的理論，聯(lián)系實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
第三，重探究，主動(dòng)學(xué)習(xí)，做研究者。
數(shù)學(xué)課堂上，我允許學(xué)生對(duì)問(wèn)題有不同的理解，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，積極培植學(xué)生深入探究的熱情，通過(guò)樹(shù)立榜樣、成立興趣小組等形式，引導(dǎo)學(xué)生積極鉆研，師生共做問(wèn)題的研究者。
第四，重提高，加強(qiáng)交流，做合作者。
新課程改革要求教師發(fā)揚(yáng)合作的精神，與更多的人，在更大的空間，用更平等的方式進(jìn)行合作。我認(rèn)真研讀新課程，改變傳統(tǒng)的“單打一”工作方式，發(fā)揚(yáng)合作的精神：積極參與教師之間的相互觀摩和評(píng)價(jià)、教師之間的經(jīng)驗(yàn)分享和交流；通過(guò)上網(wǎng)、書(shū)信等方式與課程專家之間建立聯(lián)系。其次是與家長(zhǎng)及社區(qū)合作，尋求廣泛的社會(huì)資源和豐富的自然資源；最后是與教育管理者合作，積極闡述自己地教育理念和教育思想，以得到教育管理者的支持。
第五、重過(guò)程，交流成果，做鼓勵(lì)者
評(píng)價(jià)探究結(jié)果，具有共享學(xué)習(xí)成果，激勵(lì)后繼學(xué)習(xí)的意義。由于學(xué)生在探究中師生之間，學(xué)生之間、小組成員之間對(duì)探究的成果也進(jìn)行了小范圍交流討論，對(duì)探究中存在的問(wèn)題進(jìn)行了質(zhì)疑，對(duì)來(lái)自各方的觀點(diǎn)進(jìn)行了歸納總結(jié)，對(duì)探究的問(wèn)題有了較全面、深刻、獨(dú)特的見(jiàn)解，他們內(nèi)心有著想展示思維成果的渴望與沖動(dòng)，他們想在展示成果中展現(xiàn)自我。因此，教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的方法和策略來(lái)匯報(bào)探究成果，以便使不同類型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益�！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出的"培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力，獲得新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力"就能落到實(shí)處。阿基米德說(shuō)過(guò)："給我一個(gè)支點(diǎn)，我就可以撬起地球。"那么，就讓我們給學(xué)生一個(gè)探究的天空，讓他們用"探究"這一支點(diǎn)去"撬起"整個(gè)知識(shí)王國(guó)吧！
新課程改革要求教師必須及時(shí)形成新的技能，即收集和處理信息的能力、課程開(kāi)發(fā)與整合的能力、將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合的能力、廣泛開(kāi)發(fā)課程資源的能力、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的能力等。在實(shí)施課程改革的過(guò)程中，教師要盡快實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的更新，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
來(lái)源：233網(wǎng)校論文中心，作者：劉兆來(lái)
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/513558.html
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