在課堂教學(xué)中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在自學(xué)中去探索，求發(fā)現(xiàn)，提高思維能力，這無(wú)疑是一種有益的嘗試。數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式，符合教育學(xué)、心理學(xué)原則，符合素質(zhì)教育的要求，具有強(qiáng)大的生命力，我在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，作了一些膚淺的探索，取得了一點(diǎn)成效，下面談?wù)勎业木唧w做法，以求批評(píng)指導(dǎo)。

　　一、編寫導(dǎo)讀提綱，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

　　初中學(xué)生開(kāi)始接受自學(xué)教學(xué)，看書時(shí)遇到許多困難。首先是缺乏閱讀的習(xí)慣，不懂閱讀的方法，讀書時(shí)深入不進(jìn)去，不善于進(jìn)行思考；其次，初中學(xué)生的思維仍以直觀形象思維為主，而數(shù)學(xué)課文的特點(diǎn)是語(yǔ)句精練簡(jiǎn)潔，推理嚴(yán)密邏輯性強(qiáng)，有的學(xué)生讀書時(shí)猶如生吞活剝，囫圇吞棗，不知“其味”；再次，對(duì)于數(shù)學(xué)的專用名詞術(shù)語(yǔ)，抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)更是不明詞意，死記硬背。這就說(shuō)明學(xué)生不會(huì)自學(xué)。針對(duì)以上情況，我為學(xué)生設(shè)置閱讀提要，目的是幫助學(xué)生在看書時(shí)能抓住主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行思考問(wèn)題，使學(xué)生明確，通過(guò)閱讀，要了解什么，弄清什么。最初的提要是以簡(jiǎn)單的問(wèn)題形式出現(xiàn)的，它既要切合所學(xué)的內(nèi)容，又要包括所學(xué)的內(nèi)容，并且適合學(xué)生的水平。同時(shí)，在閱讀方法上也給予明確的指導(dǎo)：要求學(xué)生閱讀時(shí)做到“粗、細(xì)”結(jié)合�！按帧本褪前凑n文內(nèi)容順利閱讀，對(duì)主要概念、定理、公式和法則用記號(hào)標(biāo)出來(lái)，不懂的地方要記下來(lái)。“細(xì)”就是把課文中各個(gè)問(wèn)題弄明白，難看懂的要反復(fù)看、多思考，本節(jié)新的概念、公式等，要細(xì)看細(xì)想，并與舊的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，在理解的基礎(chǔ)上記憶。

　　編寫導(dǎo)讀提綱，應(yīng)注意以下三點(diǎn)：①提綱要反映教材的重點(diǎn)，關(guān)鍵；②提綱要能引導(dǎo)學(xué)生推動(dòng)掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系；③提綱中的問(wèn)題要富有啟發(fā)性，從而能引起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入思考問(wèn)題。學(xué)生進(jìn)入初二下期以后，自學(xué)能力逐漸成長(zhǎng)起來(lái)，這時(shí)可逐漸不給讀書提綱。例如“數(shù)軸”一節(jié)有三個(gè)要求，這三個(gè)要求正好為本節(jié)內(nèi)容的三個(gè)層次。在學(xué)生閱讀前，我給出了以下閱讀提要：1、記住數(shù)軸的概念，數(shù)軸包括哪三要素。2、畫一條數(shù)軸，把例題給出的有理數(shù)的相反數(shù)在數(shù)軸上表示出來(lái)。3、如何利用數(shù)軸比較有理數(shù)的大�。孔寣W(xué)生們帶著這些問(wèn)題看書，絕大多數(shù)學(xué)生都能將書本反復(fù)看上好幾遍，邊讀邊思考，運(yùn)用主動(dòng)獲取的知識(shí)來(lái)分析，并在概念、重要的論述以及關(guān)鍵的字、詞、句下面打上標(biāo)記，從而使自學(xué)章節(jié)的基本內(nèi)容在頭腦中留下一個(gè)完整的印象。

　　二、探究交流，開(kāi)拓思維

　　理解掌握知識(shí)是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程，學(xué)生要理解所學(xué)的知識(shí)，掌握各部分理論，并能加以應(yīng)用，解決疑難問(wèn)題，還需要師生、生生間的交流、討論、商議、探究。同時(shí)，教師要根據(jù)課文內(nèi)容，在編寫導(dǎo)讀提綱時(shí)，適當(dāng)設(shè)置“議點(diǎn)”問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生從不同角度積極思考問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的方法，以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

　　例如“所有的有理數(shù)都可以用在數(shù)軸上的點(diǎn)表示”這句話�？商岢鲆蓡�(wèn)：-0.0001可以用數(shù)軸上的點(diǎn)表示嗎？10000呢？怎樣表示出來(lái)？這幾個(gè)問(wèn)題與數(shù)軸的哪個(gè)要素有關(guān)？這樣的問(wèn)題往往很有爭(zhēng)議性，學(xué)生們都有一種不可遏止的躍躍欲試的求知欲，在這時(shí)我讓學(xué)生進(jìn)行討論，各抒己見(jiàn)。通過(guò)討論，同學(xué)們進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自己思維的薄弱環(huán)節(jié)，而在反駁別人的意見(jiàn)時(shí)，又常常從對(duì)方的思維中受到啟發(fā)，爭(zhēng)論愈熱烈，印象愈深刻，含糊的認(rèn)識(shí)得澄清，正確的認(rèn)識(shí)得到強(qiáng)化。類似上述問(wèn)題還有很多，教師若能在數(shù)學(xué)中注意激勵(lì)學(xué)生的發(fā)散思維，加深各部分知識(shí)之間的相互滲透，對(duì)于提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力無(wú)疑是大有好處，學(xué)生的自學(xué)能力也有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

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