學(xué)案
（一課時(shí)）
◆
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1
．
★★★★會(huì)給柴爿、飯鑊、飯粢、遜色、落難、漏屜、螃蜞、茭白、盥洗、砧板、?腳、壁龕、黏、粘住、煨山芋、礱糠、孵灶塘、脂肪、涮鍋等詞注音
2
．★★★★會(huì)口述疏密有致、莫名其妙的涵義
3
．★★能口述本文結(jié)構(gòu)層次、線索安排及文章主旨。
4
．
★★★★★口述解答文章結(jié)尾處作用類題的一般思路，并借此答題
5
．堂練正確系數(shù)
9.0
，綜合練習(xí)得分系數(shù)
8.0
。
◆
課前預(yù)習(xí)
（一）給下列加點(diǎn)字注音
柴爿
（ ）飯鑊
（ �。╋堲�
（ �。┻d
色（ �。┞潆y
（ �。┞⿲�
（ �。�
螃蜞
（ �。┸�
白（ �。╊�
洗（ �。┱�
板（ �。�?
腳（ ）壁龕
（ �。�
黏
（ ）粘
�。ā 。╈�
山芋（ ）礱
糠（ �。┓�
灶塘（ �。┲�
（ ）涮
鍋（
）
（二）
解釋詞語
疏密有致：
莫名其妙：
◆
預(yù)習(xí)檢查（
10
分鐘）
操作：生板演
→
師評(píng)
→
生讀
訂正：
◆
作者簡(jiǎn)介（
1
分鐘）
操作：師述
→
生聽
◆
理清結(jié)構(gòu)層次、線索、把握主旨（
15
分鐘）
操作：學(xué)生歸納
→
師述
→
生記
→
生誦
1
、灶頭的構(gòu)造分別是由哪幾節(jié)來介紹的，據(jù)此你可以給文章劃分層次嗎？
2
、灶臺(tái)的構(gòu)造是什么？
3
、圍繞灶頭作者續(xù)寫了哪些童往事？
4
、本文的線索是什么？
5
、灶頭對(duì)我們家而言有什么意義？母親呢？表達(dá)了作者怎樣的情感？
明確主旨：
◆
直面高考（
15
分鐘）
文章最后三節(jié)有何作用？
文章結(jié)尾的作用一般有：
操作：師述
→
生記
→
生誦
文章最后三節(jié)有何作用？
操作：生做
→
師述
→
生記
（王、劉板演）
◆
小結(jié)（
4
分鐘）
操作：
師生共同回顧口述
◆
課后鞏固
（一）完成《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》
P84
課內(nèi)閱讀
11
—
14
題，
P90
頁《莊周的燕子》
（二）自我總結(jié)
1
．這節(jié)課我＿＿達(dá)到了“學(xué)習(xí)目標(biāo)”；沒有達(dá)到的目標(biāo)我打算＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2
．我還獲得了
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3
．我還懷疑
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；我打算＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
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