【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)與能力
1
、積累文中的文言詞句并進(jìn)行歸類整理。
2
、正確分析鑒賞荊軻這個(gè)人物形象。
二、過程和方法
1
、課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，反復(fù)誦讀課文；
2
、查找資料，研究分析古人對荊軻的各種評價(jià)；
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1
、學(xué)習(xí)荊軻不畏強(qiáng)暴，勇敢堅(jiān)忍的精神
2
、用正確的歷史觀、價(jià)值觀評價(jià)荊軻刺秦的歷史
【教學(xué)重點(diǎn)】
1
、積累文言詞語
2
、學(xué)習(xí)本文在矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的寫法
【教學(xué)難點(diǎn)】用正確的歷史觀、價(jià)值觀評價(jià)荊軻刺秦的歷史
【教學(xué)方法】朗讀法、合作探究法、串講法
【課文分析】
《荊軻刺秦王》是篇文言課文，記敘的是荊軻刺秦王的歷史故事，人物形象刻畫非常成功。司馬遷撰寫《史記
刺客列傳》時(shí)，幾乎照錄全文。文章記敘了荊軻刺秦王的故事，刻畫了一個(gè)為了捍衛(wèi)自己的國家安全，不惜犧牲自己性命的英雄——荊軻的形象。文章對荊軻行刺前的精心準(zhǔn)備做了較詳細(xì)的敘述，對行刺的過程作了栩栩如生的描繪，讀來驚心動(dòng)魄，蕩氣回腸。
【教學(xué)設(shè)想】
1.
本文記敘荊軻刺秦王的歷史故事，人物形象刻畫非常成功。擬從人物形象分析的角度確定教學(xué)思路，設(shè)計(jì)導(dǎo)讀提問，同時(shí)對文章剪裁、記敘與描寫的綜合運(yùn)用作適當(dāng)提示。
2.
在疏通詞句和講讀的基礎(chǔ)上，開展評述或辯論。
【課時(shí)安排】
3
課時(shí)
【教學(xué)過程】
第
一
課
時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
出示駱賓王的《易水送別》詩：
此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。
昔時(shí)人已沒，今日水猶寒。
問：詩中的壯士是指誰？分析詩的意思，引出本文故事——荊軻刺秦王。（板書課題）
簡介荊卿
荊軻，春秋戰(zhàn)國時(shí)代有名的四大刺客之一。祖先是齊國人，后遷居衛(wèi)國，原叫莊坷，到了燕國以后，才叫荊軻，他喜歡讀書擊劍，結(jié)交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離，就是朋友之一。燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國處土田光。田光覺得自己老了，無法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵(lì)荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務(wù)，太子丹高興萬分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍……以后，就是課文記敘的情況。
二、解題：
1
、關(guān)于《戰(zhàn)國策》
《戰(zhàn)國策》是西漢學(xué)者劉向所整理、校訂的一部戰(zhàn)國時(shí)期的史料匯編，是一部國別體的史書。該書記載了戰(zhàn)國時(shí)期二百三四十間各國政治、軍事、外交等方面的一些活動(dòng)，著重記錄了謀臣的策略和言論，語言流暢，記人、記事形象生動(dòng)。全書共三十三篇，十二策。
《戰(zhàn)國策》的內(nèi)容，主要記載戰(zhàn)國時(shí)期各國謀臣策士游說諸侯或進(jìn)行謀議論辯時(shí)的政治主張和縱橫捭闔、爾虞我詐的故事，也記述了一些義士豪俠不畏強(qiáng)暴、勇于斗爭的行為。
《戰(zhàn)國策》的作者在記敘歷史事件時(shí)，過分夸張渲染謀臣策士的作用，有時(shí)為了突出縱橫游說之士在歷史事件中的決定作用，甚至編造一些情節(jié)，不免違背歷史的真實(shí)。
《戰(zhàn)國策》長于議論和敘事，文筆流暢，生動(dòng)活潑，在我國散文史上具有重要的地位。
2
、簡介課文故事發(fā)生的背景：
故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前
227
，即秦統(tǒng)一全國的大勢已定，弱小的燕國也危在旦夕
.
（出示戰(zhàn)國形勢圖）燕太子丹為了抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為了報(bào)自己在秦國做人質(zhì)的“見陵”之仇，就想派勇士去劫持秦王，“使悉反諸侯之地”
;
如不成，則刺殺秦王嬴政，使其國內(nèi)大亂，然后聯(lián)合諸侯共同破秦
.
荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的
.
事敗后，秦大舉攻燕，于公元前
222
滅燕
.
燕國被滅了，然而，荊軻刺秦王的故事由于其悲壯動(dòng)人而傳誦千古。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/518753.html
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