數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交流互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)和解題能力的教學(xué)，更能進(jìn)一步提高學(xué)生獲取知識(shí)的能力和數(shù)學(xué)創(chuàng)造力。教師只是教學(xué)過(guò)程中的組織者和引導(dǎo)者。在新的形勢(shì)下，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生自主探索的過(guò)程，在這一過(guò)程中，教師的任務(wù)是點(diǎn)撥、啟發(fā)和引導(dǎo)，做到讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，自己總結(jié)。

　　一、創(chuàng)設(shè)良好的參與氛圍

　　在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是“主角”，教師是“配角”。教師的任務(wù)是讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。因此，教師首先要調(diào)整好心態(tài)，控制好自己的情感，關(guān)心、愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，建立平等、民主、友好、和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生暢所欲言，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲起來(lái)；更要巧妙地運(yùn)用藝術(shù)手段，引導(dǎo)每位學(xué)生“入戲”。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲

　　“沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)”，興趣是學(xué)習(xí)能夠成功的開始，而“良好的開端是成功的一半”。因此教師要善于設(shè)置懸念，巧妙地運(yùn)用教學(xué)手段，牢牢地吸引住學(xué)生，給學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)空間，讓他們有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。也可結(jié)合課堂內(nèi)容提出一些使學(xué)生感興趣的而且具有探索性的問(wèn)題，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到認(rèn)識(shí)過(guò)程中，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。例如，在學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系時(shí)，可提出這樣的問(wèn)題：在開家長(zhǎng)會(huì)前，你打算如何告訴你的家長(zhǎng)你坐在什么位置？以此為話題導(dǎo)入新課，學(xué)生會(huì)很感興趣。

　　三、讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生真正成為課堂的主人

　　“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)惟一正確的方法是讓學(xué)生再創(chuàng)造，也就是由本人把要學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)自己重新去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出來(lái)，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生，只有通過(guò)自己的再創(chuàng)造而獲得的知識(shí)才能真正被掌握和靈活運(yùn)用。”在課堂上，教師要讓學(xué)生都積極地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，使他們都能夠自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)、獲取知識(shí)，并能把自己的發(fā)現(xiàn)講給老師和同學(xué)聽，而且能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行研究、創(chuàng)造，從而享受成功的喜悅和發(fā)現(xiàn)的快樂，充分發(fā)揮他們的潛能。教師還要?jiǎng)?chuàng)造條件，敢于放手，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，給學(xué)生各種表現(xiàn)機(jī)會(huì)，凡是學(xué)生自己能算的都讓學(xué)生自己算，凡是學(xué)生自己能講的都讓學(xué)生自己講，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，并相互排疑解難，不到萬(wàn)不得已時(shí)教師一般不講解，即使學(xué)生講偏了也不批評(píng)，不輕易否定，盡量做出積極的評(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。例如：在學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和定理時(shí)，先向?qū)W生提出三角形的三個(gè)內(nèi)角有何關(guān)系？為什么？你能用什么方法說(shuō)明你的結(jié)論？這樣學(xué)生會(huì)馬上動(dòng)手、動(dòng)腦。

　　有的用量角器量，有的用把三個(gè)角對(duì)這的方法，有的還試著用輔助線，也有的把角剪下來(lái)進(jìn)行拼接等，不管用什么方法都能得出結(jié)論。這樣在課堂上學(xué)生積極參與、踴躍發(fā)言，不僅活躍了氣氛，而且鍛煉了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。

　　四、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流

　　合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。在教學(xué)中，要讓學(xué)生在具體操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同學(xué)進(jìn)行交流，教師提供適當(dāng)幫助和指導(dǎo)，善于選擇學(xué)生中有價(jià)值的問(wèn)題或意見，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，自己尋找問(wèn)題的答案。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考與合作交流的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生尋求規(guī)律的能力。合作交流時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，要敢于質(zhì)疑、樂于交流，通過(guò)交流來(lái)開拓思路。例如：學(xué)習(xí)了線段知識(shí)后，讓學(xué)生猜想一條線段上有n個(gè)點(diǎn)時(shí)共組成多少條線段？在學(xué)習(xí)了角的概念后猜想有公共端點(diǎn)的n條射線共可組成多少個(gè)角？學(xué)習(xí)了多邊形后提出n邊形共有多少條對(duì)角線等。學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)合作交流得出答案。這樣既培養(yǎng)了他們自主探索的精神，又培養(yǎng)了他們合作交流的習(xí)慣。

　　五、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、猜想

　　教師在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于對(duì)課本質(zhì)疑，向權(quán)威挑戰(zhàn)，使課堂教學(xué)迸射出創(chuàng)新的火花，使學(xué)生真正成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。另外，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，利用一切可供想象的條件激發(fā)學(xué)生的想象力，拓展其思維空間，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)能力的飛躍和突破。例如：提出要選擇材料平鋪成無(wú)空隙的地板，正三角形可以，正方形可以，長(zhǎng)方形可以，那么正五邊形可以嗎？正六邊形呢？任意全等的多邊形行不行呢？通過(guò)學(xué)生的質(zhì)疑，互相啟發(fā)與爭(zhēng)辯，最后成功釋疑。這樣既使學(xué)生對(duì)問(wèn)題有了清晰的認(rèn)識(shí)，又保護(hù)了學(xué)生創(chuàng)新的積極性。

　　六、把數(shù)學(xué)知識(shí)貫穿于實(shí)際生活中

　　數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，當(dāng)然生活更離不開數(shù)學(xué)。為使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣就要堅(jiān)持不懈地創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，從而使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，樂于去學(xué)。如在學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系時(shí)，可把教室里學(xué)生的座位編排設(shè)置為坐標(biāo)系，讓每個(gè)學(xué)生都確定自己的坐標(biāo)。反之教師任說(shuō)一個(gè)坐標(biāo)如（2，3）讓學(xué)生找出它對(duì)應(yīng)的是誰(shuí)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興致就會(huì)很高，對(duì)本節(jié)的內(nèi)容也會(huì)理解的很透徹。另外許許多多的現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題都可用數(shù)學(xué)知識(shí)去理解和解決。諸如與老百姓生活聯(lián)系緊密的水費(fèi)、電費(fèi)、電話費(fèi)、個(gè)人所得稅、船票、出租車費(fèi)等問(wèn)題都可編成有趣的數(shù)學(xué)題。讓學(xué)生享受學(xué)好數(shù)學(xué)的成就感，就能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。

　　總之，教師只是教學(xué)過(guò)程中的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生則希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生自己探索、自己學(xué)習(xí)，教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供服務(wù)，做好“后勤”工作的一個(gè)過(guò)程。

　　來(lái)源：233網(wǎng)校論文中心，作者：杜金波

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本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/520155.html

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