眾所周知，提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而提高課堂教學(xué)質(zhì)量就必須構(gòu)建師生都滿(mǎn)意的課堂----和諧課堂，然而，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，筆者不時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)一些不和諧因素，有學(xué)生上課不認(rèn)真聽(tīng)講，甚至打瞌睡睡覺(jué);有學(xué)生不主動(dòng)積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛沉悶;師生之間很少有交流溝通，即使有交流也是提問(wèn)式的而非對(duì)話(huà)式的、相互探究式的,甚至師生關(guān)系相當(dāng)緊張，這些現(xiàn)象與新課標(biāo)要求的和諧愉悅的課堂氛圍極不相稱(chēng).為改變這些不和諧現(xiàn)象，教師應(yīng)采取有效措施，奏響數(shù)學(xué)課堂和諧的旋律，努力使課堂教學(xué)處于“民主、平等、寬松、和諧、愉快”的氣氛中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望，要將過(guò)去的“要我學(xué)”提升為“我要學(xué)”，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,提高課堂有效教學(xué).

　　1創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)、活潑和有效

　　俗話(huà)說(shuō)：“好的開(kāi)頭是成功的一半”，一節(jié)課最吸引人的地方莫過(guò)于開(kāi)頭，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，同時(shí)教師微笑著來(lái)到課堂，因?yàn)槟愕奈⑿δ芙o一堂課創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境.“課堂教學(xué)除了師生之間的知識(shí)交流外，還有情感的交流”，師生之間通過(guò)眼神、肢體語(yǔ)言進(jìn)行著無(wú)聲的感情交流，微笑創(chuàng)造了情感交流的前提，知識(shí)的交流就變得非常輕松，正所謂“親其師，信其道”也，其次教師幽默的語(yǔ)言表達(dá)常常給人帶來(lái)歡樂(lè)，并給人以啟迪，其主要表現(xiàn)為：教師講課生動(dòng)形象，機(jī)智詼諧，妙語(yǔ)連珠，動(dòng)人心弦。

　　2鼓勵(lì)每一位學(xué)生的參與意識(shí)，尊重學(xué)生的主體地位

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，高中數(shù)學(xué)課程還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式.”教師要鼓勵(lì)每一位學(xué)生的參與，相信每一位學(xué)生具有創(chuàng)造的潛力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維與想象.有次聽(tīng)了一節(jié)高三數(shù)學(xué)公開(kāi)課，授課老師共講了7道題，40分鐘都是老師一口氣講到底，學(xué)生沒(méi)有思考和練習(xí)的時(shí)間，理由是高三時(shí)間太緊了，課堂效果可想而知，評(píng)課老師一致認(rèn)為要“把時(shí)間還給學(xué)生”，學(xué)生才是課堂的真正主人.陸游說(shuō)過(guò)“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，給學(xué)生們一點(diǎn)時(shí)間和空間，鼓勵(lì)每一位學(xué)生參與課堂教學(xué)，增強(qiáng)他們的主體參與意識(shí)，絕知此事，需要“躬行”，這樣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，建設(shè)和諧課堂才能成為可能.

　　3尊重學(xué)生的差異，賞識(shí)學(xué)生的進(jìn)步

　　“一花獨(dú)放不是春，萬(wàn)紫千紅春滿(mǎn)院”一個(gè)班幾十名學(xué)生，千差萬(wàn)別，動(dòng)態(tài)發(fā)展。

　　只要教師在課堂上滿(mǎn)懷對(duì)每一位學(xué)生的愛(ài)，承認(rèn)他們的學(xué)習(xí)差異，給每一位學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)和發(fā)揮的機(jī)會(huì).如筆者在《指數(shù)函數(shù)的圖象與性質(zhì)》一課中，要學(xué)生畫(huà)出函數(shù)與的圖象并觀察圖象特點(diǎn)，有的學(xué)生畫(huà)出的圖象很優(yōu)美，并能很快發(fā)現(xiàn)圖象的特點(diǎn)歸納出指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，而有的學(xué)生則不然，有的甚至把曲線(xiàn)畫(huà)成了折線(xiàn),但都勇敢大膽地動(dòng)手在作圖，在思考，在創(chuàng)造，所以教師必須尊重學(xué)生的差異，賞識(shí)學(xué)生的進(jìn)步，樹(shù)立他們的自信，提高他們的興趣，創(chuàng)新他們的思維.老師的賞識(shí)，象希望的種子，激發(fā)了他們的潛能，鼓勵(lì)著他們奮發(fā)有為，積極進(jìn)取，人的本質(zhì)中最殷切的要求是：渴望被肯定。著名教育家陶行知先生有個(gè)“四塊糖果”的故事，每一個(gè)學(xué)生都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，作為教師要努力放大他們的優(yōu)點(diǎn)，尋找他們的閃光點(diǎn).總之讓每一個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，是構(gòu)建和諧課堂的最終目標(biāo).

　　4通過(guò)愛(ài)的感化，建立和諧的師生關(guān)系

　　新課程理念下的師生關(guān)系應(yīng)該是和諧、融洽的人與人之間的關(guān)系，美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)依賴(lài)于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系、依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氣氛.”師生關(guān)系的好壞直接決定了教學(xué)活動(dòng)是否取得成功,很難想象一個(gè)師生對(duì)立、氣氛緊張的課堂能起到其應(yīng)有的教學(xué)效果.教師只有主動(dòng)接觸、關(guān)心、熱愛(ài)學(xué)生，用無(wú)私的愛(ài)去感化學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中師生才能相互尊重和配合，營(yíng)造出民主和諧、輕松快樂(lè)的教學(xué)氛圍，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生愉悅感，提高學(xué)習(xí)效率.

　　5創(chuàng)建合作探究型問(wèn)題，建立和諧的生生關(guān)系

　　課堂教學(xué)中安排幾個(gè)合作探究型問(wèn)題，給學(xué)生創(chuàng)造參與的平臺(tái),如筆者在《拋物線(xiàn)及其標(biāo)準(zhǔn)方程》一課中，推導(dǎo)出開(kāi)口朝右的拋物線(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)方程后，問(wèn):如果拋物線(xiàn)的開(kāi)口朝左它的標(biāo)準(zhǔn)方程又會(huì)怎樣呢？朝上或朝下呢？讓學(xué)生合作交流，自行推導(dǎo)其他形式的拋物線(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)方程，寫(xiě)出對(duì)應(yīng)的焦點(diǎn)坐標(biāo)和準(zhǔn)線(xiàn)方程，并列出表格加以對(duì)比.學(xué)生很難獨(dú)立自主的得出對(duì)應(yīng)的方程和圖象,只有通過(guò)合作學(xué)習(xí),學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，相互交流，相互尊重，既充滿(mǎn)友愛(ài)，又充滿(mǎn)互助和競(jìng)賽，表現(xiàn)出良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神.

　　《全日制普通高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)新課程實(shí)施明確要求，在課堂教學(xué)中要采用合作探究學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究，讓每一個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),新課程還強(qiáng)調(diào)“倡導(dǎo)開(kāi)放互動(dòng)的教學(xué)方式”,培養(yǎng)學(xué)生的健康人格，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,在課堂教學(xué)中，教師需要充分考慮課堂的多元性、同時(shí)性、即時(shí)性、歷時(shí)性和難以預(yù)料的課堂氣氛，因此構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)對(duì)于推進(jìn)新課程改革、促進(jìn)學(xué)生主體的發(fā)展、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量以及教師自身專(zhuān)業(yè)水平的提高都具有重要的意義.

　　來(lái)源：233網(wǎng)校論文中心，作者：蔣小艷

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/523131.html

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