整合現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提高課堂教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的熱門問題，有的教師在工作中常出現(xiàn)如下問題：

　　1.教學(xué)課件中整課式課件太多；

　　2.教學(xué)活動過分依賴于現(xiàn)代信息技術(shù)；

　　3.教學(xué)過程中計算機與其他媒體的優(yōu)化組合不夠；

　　4.教學(xué)信息交流渠道較少，多媒體視覺信息太多。

　　如何解決上述問題？我現(xiàn)淺談如下方法：

　　一、盡量采用片段式多媒體課件

　　縱觀中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，如果不是教師刻意把必須用現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相整合才能傳授好的內(nèi)容硬拼湊到一節(jié)課中，沒有哪一節(jié)課必須用整課式課件，即使是很抽象難懂的內(nèi)容，其中仍然有許多內(nèi)容用師生互動、合作、交流等方法傳授效果更佳！精美的片段式多媒體課件，常優(yōu)于包裝華麗的整課式課件！整課式課件無論是商品還是教師自制的都成本較高且教學(xué)效果常不理想??因為學(xué)生看的多，自己動手做的少！自制的整課式課件，教學(xué)效果常事倍工半！教師制作艱辛，教學(xué)效果卻很一般。這主要是因為整課式課件其實常將“人灌”變?yōu)椤皺C灌”！中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅要給學(xué)生傳授必須的知識，而且更重要的是要培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

　　整課式課件一般都是按教師事先定好的模式和程序組織教學(xué)，這就必然把師生的教學(xué)活動束縛在預(yù)設(shè)的程序中（否則，教師很容易出現(xiàn)點了這次鼠標(biāo)不知道下一次怎么點鼠標(biāo)），不利于師生充分交流，不利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。雖然教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)充分展示自己預(yù)設(shè)的思維過程，但是學(xué)生的思維能力和運算能力卻得不到充分的培養(yǎng)和提高。

　　這是因為：一方面，一旦學(xué)生的思維與教師預(yù)設(shè)的思維程序不一致時許多教師常會直接或間接地想辦法把學(xué)生的思維引導(dǎo)到自己事先預(yù)設(shè)的思維中去，否則，教師很容易出現(xiàn)點了這次鼠標(biāo)不便于點下次鼠標(biāo)；另一方面，整課式課件一般都是教師苦心加精心之自認(rèn)杰作，增強了教師對它的信任性和依賴性，很容易束縛師生的思維，不利于師生的教學(xué)相長！

　　二、恰當(dāng)選擇教學(xué)手段和課件材料，排除無關(guān)信息的干擾，使計算機與其他媒體進行充分的優(yōu)化組合

　　現(xiàn)代信息技術(shù)為中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了先進的多功能的表達方式，但并不是每一節(jié)課的所有內(nèi)容都適合制作成課件搬上課堂，如用板書展示就最好的內(nèi)容??解題思路的探索過程、解題過程等就不一定要制作成課件！而這些內(nèi)容幾乎是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的每一節(jié)課的課堂教學(xué)都少不了的內(nèi)容！所以，教師對每堂課中的內(nèi)容的教學(xué)，一定要恰當(dāng)選擇教學(xué)手段，對課件的內(nèi)容及展示方式一定要精心選擇，盡量排除無關(guān)信息的干擾，要把現(xiàn)代信息技術(shù)恰當(dāng)、準(zhǔn)確地用在最需要用的內(nèi)容上，最需要用的學(xué)生身上，最需要用的課堂教學(xué)時間上。最好不要整堂課對全部內(nèi)容、全體學(xué)生、幾乎全部時間都用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué)。

　　整合現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，首先要選準(zhǔn)媒體類型。教學(xué)媒體是儲存和傳遞教學(xué)信息的工具，是教學(xué)信息的載體。在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)任務(wù)和要求，靈活、恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)媒體，無論它是傳統(tǒng)的還是現(xiàn)代的、簡單的還是復(fù)雜的、低級的還是高級的媒體，只要它能成為當(dāng)堂課某一內(nèi)容教學(xué)的最佳媒體，那么，它就是首選媒體！比如教材和教學(xué)設(shè)計，在進行動態(tài)的教學(xué)之前，它已是分別經(jīng)過很多著名教育專家、授課教師精心準(zhǔn)備的教學(xué)媒體，它不僅易得易用，淺顯易懂，成本低廉，而且有利于培養(yǎng)提高學(xué)生的閱讀理解能力和自學(xué)能力。假如教師啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生閱讀教材的指定內(nèi)容，或觀看由實物展示臺展示的教學(xué)設(shè)計的某些內(nèi)容，然后思考、討論回答相關(guān)問題，也許就是教師向?qū)W生傳授某一內(nèi)容的最佳選擇！顯然，教師的板書，學(xué)生課前或課堂上做的練習(xí)及其他學(xué)輔材料，同樣可能成為傳授某一教學(xué)內(nèi)容的最佳載體！此外，在數(shù)學(xué)教學(xué)的感性認(rèn)識階段，宜多選用非語言媒體；進行到抽象概括的理性認(rèn)識階段，則宜多選用語言媒體�？傊�，在教學(xué)過程中，教師要使片段式多媒體課件、教材、教學(xué)設(shè)計、教具、學(xué)具、學(xué)生作業(yè)、板書、實物展臺、甚至師生形體、服飾等多種媒體進行恰當(dāng)?shù)膬?yōu)化組合，真正實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳整合

　　三、搞好課堂教學(xué)調(diào)控，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用

　　從心理學(xué)的角度來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程一般有兩個過程：一個是感覺??思維??知識過程，另一個是情感??意志??性格過程，智能的形成和發(fā)展，是這兩個過程協(xié)調(diào)發(fā)展的結(jié)果。單純強調(diào)某一過程，只會事倍功半！情感是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的潤滑油和催化劑！教學(xué)過程過多依賴于現(xiàn)代信息技術(shù)，甚至進行滿堂“機灌”！必然會削弱師生間的情感交流，甚至有時還會撲滅學(xué)生難得且珍貴的思維火花，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的上進心和積極性，使學(xué)生錯失發(fā)展數(shù)學(xué)思維的良機，錯失獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的喜悅，不能充分感知學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣！整合現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，就是立足于整合，著眼于學(xué)生的發(fā)展，尤其是學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，使教師切實成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳引路人和激發(fā)學(xué)生思維火花的播“火”者！

　　來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：周珍蓮

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/526372.html

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