初一數(shù)學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，要想提高中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，必須從初一抓起。然而，目前存在一種現(xiàn)象，許多小學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，上了初中后，數(shù)學(xué)成績(jī)卻很快落了下來(lái)，這期間當(dāng)然有著諸多因素，但很大一個(gè)原因就是初一數(shù)學(xué)老師未能做好小學(xué)、初中的數(shù)學(xué)銜接，致使一部分學(xué)生，進(jìn)入初中后，總覺(jué)得初中數(shù)學(xué)抽象，理論性強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容多，難度大。老師如果再?zèng)]有引起注意，這部分學(xué)生進(jìn)而就對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼感，動(dòng)搖了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，甚至失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，成績(jī)掉下來(lái)也就在所難免了。如何避免這種現(xiàn)象，做好中小學(xué)的銜接是關(guān)鍵。下面就談?wù)勎以谄綍r(shí)教學(xué)中如何處理中小學(xué)銜接這方面的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)。

　　初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)，有著密切的聯(lián)系，初中數(shù)學(xué)，有相當(dāng)一部分的知識(shí)，在小學(xué)已有初步的介紹和了解，這是小學(xué)、初中的聯(lián)系。但也有相當(dāng)一部分是與小學(xué)不一樣的，新的。或在小學(xué)基礎(chǔ)上作了很大的提高的，這就需要過(guò)渡。因此，要搞好小學(xué)初中的數(shù)學(xué)銜接，首先要理清楚，小學(xué)生與初中生，小學(xué)教師與初中教師的學(xué)習(xí)方法，教學(xué)方法，生活節(jié)奏有何不同，我認(rèn)為，有以下幾種不同：（1）教師教學(xué)方法不同；（2）所學(xué)知識(shí)量不同；（3）學(xué)習(xí)方式不同；（4）學(xué)習(xí)節(jié)奏不同。如何處理好這些不同，做好銜接課，就是這樣做的。每當(dāng)我接手初一年級(jí)數(shù)學(xué)時(shí)，我都先找當(dāng)年的小學(xué)數(shù)學(xué)課本，自己先學(xué)習(xí)一遍，找一找有哪些知識(shí)與初中有著聯(lián)系，初中有的，小學(xué)已學(xué)習(xí)到什么程度，初中還有哪些知識(shí)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是新的，從未接觸過(guò)的這些都一一記錄下來(lái)，課本學(xué)習(xí)了幾遍之后，再到小學(xué)六年級(jí)聽(tīng)?zhēng)坠?jié)課，感受一下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，回來(lái)后，好好制定教學(xué)方法。對(duì)于初一剛接手的前幾節(jié)課，我都是先與學(xué)生們閑聊，了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣，然后，再給學(xué)生們介紹初中的學(xué)習(xí)方法和老師的教學(xué)方法，消除他們對(duì)初中數(shù)學(xué)的恐懼心理，樹起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。其次，做好教學(xué)內(nèi)容的銜接。初一數(shù)學(xué)教材內(nèi)容大致有：數(shù)（有理數(shù)）、代數(shù)式（整式及整式的運(yùn)算）、方程（一元一次方程、一元一次不等式、二元一次方程）、幾何（包含一些立體幾何）。在“有理數(shù)”這一章，它是以小學(xué)的四則運(yùn)算為基礎(chǔ)，再擴(kuò)充引入了負(fù)數(shù)、有理數(shù)、絕對(duì)值、相反數(shù)等新概念。因此，教學(xué)時(shí)，應(yīng)先復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過(guò)的有關(guān)內(nèi)容，盡可能用已有的知識(shí)引出新知識(shí)，為了搞好知識(shí)間的過(guò)渡，一要淡化概念，二要?jiǎng)?wù)必使學(xué)生熟練算是的四則運(yùn)算，再弄懂符號(hào)的處理法則。這樣，有理數(shù)的運(yùn)算即可輕而易舉的過(guò)關(guān)了。在“代數(shù)式”這一章，我以小學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，先復(fù)習(xí)數(shù)的運(yùn)算，進(jìn)而引出用字母表示數(shù)，讓學(xué)生初步體會(huì)到字母比較更具有一般性，由字母再引到式的運(yùn)算。

　　教學(xué)中，多次進(jìn)行類比，如整數(shù)與整式的類似，整數(shù)運(yùn)算與整式運(yùn)算的類似，數(shù)可以看成是式的特殊情況，數(shù)的運(yùn)算可以看成是式的運(yùn)算的特殊情形，說(shuō)到整式，仿著整數(shù)來(lái)做，學(xué)生易于接受�！胺匠獭边@一章，對(duì)于一元一次方程，一元一次不等式，列方程解答問(wèn)題，小學(xué)已有初步的接觸，只是小學(xué)是用算術(shù)法去求解，因此，教學(xué)時(shí)，就先復(fù)習(xí)小學(xué)的算術(shù)法解方程，然后，逐漸由算式法過(guò)渡到多項(xiàng)、合并同類項(xiàng)，對(duì)比兩種方法，使學(xué)生們感受到解方程的法則比用算術(shù)法解方程簡(jiǎn)單，方便許多，從而逐漸忘掉算術(shù)法，記住解方程的方法，對(duì)于應(yīng)用題，更是如此，算術(shù)法，列方程法一再比較，讓學(xué)生體會(huì)到列方程解應(yīng)用題的優(yōu)越性，從而使學(xué)生逐步從算術(shù)方法中解脫出來(lái)。我剛開始講教師教初一時(shí)，要先學(xué)習(xí)小學(xué)課本，先聽(tīng)聽(tīng)小學(xué)教師的講法，就是這個(gè)用途，把小學(xué)的解法與中學(xué)的解法一一作比較，使學(xué)生從中體會(huì)到優(yōu)越性，才能使學(xué)生從思維定勢(shì)中解脫出來(lái)，愉快地進(jìn)入到初中的學(xué)習(xí)。對(duì)于“幾何”教學(xué)內(nèi)容的銜接，學(xué)生在小學(xué)教學(xué)中已經(jīng)學(xué)過(guò)直線、射線、線段、三角形、四邊形、圓等幾何圖形的簡(jiǎn)單性質(zhì)。而初中平面幾何的教學(xué)，首頁(yè)上一頁(yè)12下一頁(yè)末頁(yè)共2頁(yè)
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