數(shù)學(xué)離不開生活，生活離不開數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)世界中尋找數(shù)學(xué)題材，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，摸到數(shù)學(xué)。從而使學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)是可望而不可及的，不再覺得數(shù)學(xué)是脫離實(shí)際的海市蜃樓而虛無飄渺。

　　在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師非常重視數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，而很少關(guān)注這些數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的實(shí)際生活有哪些聯(lián)系。學(xué)生學(xué)會了數(shù)學(xué)知識，卻不會解決與之有關(guān)的實(shí)際問題，造成了知識學(xué)習(xí)和知識應(yīng)用的脫節(jié)，感受不到數(shù)學(xué)的趣味和作用。這對學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是很不利的。因此我們在教學(xué)中使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到身邊有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問題，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

　　一、創(chuàng)設(shè)生活情境,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題

　　數(shù)學(xué)不是從天上掉下來的,也不是數(shù)學(xué)家特有的。數(shù)學(xué)是從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出來的,生活中處處有數(shù)學(xué)。我們要從大千世界中尋覓捕捉具有特定數(shù)學(xué)信息的現(xiàn)實(shí)背景,運(yùn)用錄音,多媒體,網(wǎng)絡(luò)等手段創(chuàng)設(shè)有趣,有用,可操作,可探索的數(shù)學(xué)情境,以活潑的圖像和生動的文字展現(xiàn)在孩子們面前,誘導(dǎo)他們饒有興趣的走進(jìn)數(shù)學(xué)王國,培養(yǎng)他們敏銳地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的能力,使他們感覺到數(shù)學(xué)就在我們的周圍,就在我們的生活中。

　　二、運(yùn)用生活實(shí)例,領(lǐng)悟知識內(nèi)涵

　　數(shù)學(xué)內(nèi)容的高度抽象性,決定了數(shù)學(xué)教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)形象性.數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要注意嚴(yán)密的邏輯性,教師還要善于運(yùn)用生動,鮮明具體的實(shí)例,通過觀察比較,操作實(shí)驗(yàn)和感性化材料的輔助來展開數(shù)學(xué)問題的思維活動,幫助學(xué)生領(lǐng)悟所學(xué)知識的內(nèi)涵.動手“做數(shù)學(xué)”，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣

　　“做數(shù)學(xué)”的過程是學(xué)生經(jīng)歷困惑，自主進(jìn)行舊知檢索，新知探索的過程，學(xué)生不僅能觸發(fā)思維的靈感，而且能夠感受到數(shù)學(xué)創(chuàng)造的樂趣。因而“做數(shù)學(xué)”應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最重要的方式。教學(xué)時，教師應(yīng)相信學(xué)生是一個天生的學(xué)習(xí)者，為他們創(chuàng)設(shè)“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會，讓學(xué)生自己把要學(xué)的數(shù)學(xué)知識創(chuàng)造出來。如在教七年級數(shù)學(xué)“幾何體”部分時，我們可以鼓勵學(xué)生深入到生活中去尋找或制作教材中的幾何體并拿到課堂上來。在尋找的過程中，學(xué)生就開始對幾何體圖像有了感性認(rèn)識。當(dāng)學(xué)生尋找，制作的東西成為課堂上的教具時，學(xué)生興趣高漲，教學(xué)效果遠(yuǎn)比教師拿來現(xiàn)成的教具要好的多。又如“正方體表面展開”這一問題，答案有多種可能性，因此，我們應(yīng)給學(xué)生提供一個展示和發(fā)揮的空間，讓學(xué)生自己制作一個正方體紙盒，再用剪刀沿棱剪開，展成平面，并用“寇名權(quán)”的方式激勵學(xué)生去探索更多的可能性。這樣，不僅充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，而且課堂上學(xué)習(xí)積極主動，興趣盎然，無形中營造了一個活潑熱烈、充滿生命活力的教學(xué)氛圍，同時，也體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力。

　　三、自編生活習(xí)題,培養(yǎng)應(yīng)用意識

　　現(xiàn)行教材中,往往出現(xiàn)題目老化,數(shù)據(jù)過時,離學(xué)生的生活實(shí)際較為遙遠(yuǎn)的情況,如加工零件,修路等方面的知識,與信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天相比,教材的更新顯然不能適應(yīng)新形式的需要.因此,我們要開放小教室,把社會生活中的鮮活題材引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,去調(diào)整教材,去重組教材,用更貼近,更熟悉的事例來編制習(xí)題,設(shè)計貼近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生可以將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，這是一個極好的實(shí)踐、思考、探究和交流的過程。

　　四、開展數(shù)學(xué)活動,提高實(shí)踐能力

　　開展數(shù)學(xué)活動,是培養(yǎng)創(chuàng)新和實(shí)踐能力的重要途徑.教師應(yīng)精心組織學(xué)生開展生動有趣的數(shù)學(xué)活動,使學(xué)生經(jīng)歷觀察,操作,推理和交流等過程,引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識和方法,解決簡單的實(shí)際問題,探索多種解決問題的方法,提高學(xué)生的實(shí)踐能力.

　　總之,數(shù)學(xué)知識來源于生活,教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中積極的創(chuàng)造條件,充分挖掘生活中的數(shù)學(xué),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活問題情景來幫助學(xué)生學(xué)習(xí),鼓勵學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題,養(yǎng)成運(yùn)用的態(tài)度觀察和分析周圍的事物,并學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識,解決實(shí)際問題,在實(shí)際生活中嘗試到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。更重要的使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系,即數(shù)學(xué)來自生活實(shí)際,數(shù)學(xué)又應(yīng)用于生活,服務(wù)于生活。

　　來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：陳金奎

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