在做實驗前，生主要有二個方面需要注意的：
第一點：材料用具的準備
精心選擇實驗材料，是實驗的前提。每次實驗所需的儀器、用具、試劑、材料等等，都要提前做好準備。
例如，在必修模塊1“觀察DNA和RNA在細胞中的分布”的實驗中，需要用到的吡羅紅甲基綠染色劑，原粉劑比較少見，需要提前訂購。該試劑需要自行配制，且溶解時間較長。這就需要有充足的時間準備。
有時候在實驗前，教師有必要先做一次實驗，及早了解實驗現象是否明顯，實驗的成功率如何，實驗過程中會出現的問題等等。

第二點：學生的準備
每次實驗前教師應提前布置學生，留有一定的時間讓學生做好準備。并不是簡單的瀏覽。教師可通過設計一些思考題，讓學生通過來解答。在某些探究活動中，教師可引導學生在課前進行實驗設計。
例如，必修模塊1“影響酶活性的條件”的探究活動，可引導學生根據教材提示，先進行實驗設計，然后小組討論，最后以小組為單位形成實驗方案進行實驗。通過預習，可促進學生的主動性，提高其對生物實驗的。

因為每個實驗的內容、目的、要求不同，所以設備條件在在很大的差異，我們應該根據學生的水平、適應等的不同，采用不同的實驗教學模式。在安排實驗時主要有三點需要注意：
第一點：先上實驗課，后上知識傳授課
這類實驗需要的基礎知識不多，實驗操作比較容易，是一般性的探究實驗。例如，必修1的“使用高倍鏡觀察幾種細胞”，“觀察DNA和RNA在細胞中的分布”等實驗。在上知識傳授課時，可以先讓學生匯報實驗現象并提出疑問，然后教師再傳授知識，這樣學生帶著疑問來，就會變得主動學習，會積極思考，通過感性認識與理性認識相結合，學生對知識點記得牢固，了解得透徹。

第二點：先上知識傳授課，后做實驗
這類實驗需要的基礎知識較多，對學生的觀察能力和動手操作能力要求較高，實驗內容較復雜。如，必修模塊1中“觀察根尖分生組織細胞的有絲分裂”實驗。學生可以通過實驗來鞏固所學的理論知識，通過觀察實驗現象引起更深入的思考。

第三點：實驗與知識傳授課混合型
這類課型對教師的綜合素質要求較高。教師除事前作好充分準備，上認真組織教學外，還需作好應付突發(fā)事件的準備。

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