《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�！边@就是說(shuō)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該盡量給學(xué)生提供一些自主探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在探索的過(guò)程中，逐步形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生是受教育者，但不完全是被動(dòng)接受教育，具有主觀能動(dòng)性。教師的影響必須通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，教育的目標(biāo)才能得以實(shí)現(xiàn)。因此，教師的一切活動(dòng)要力爭(zhēng)讓學(xué)生改變以往參與意識(shí)差，依賴心理強(qiáng)，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛砸训膰L試。

　　一、建立融洽的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　融洽和諧的課堂氛圍是培養(yǎng)興趣，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)的初始。給學(xué)生一個(gè)安全的心理環(huán)境，為學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性創(chuàng)造一個(gè)必需的氣候與土壤。教師作為課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者和合作者，應(yīng)當(dāng)充分地認(rèn)識(shí)到學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的，是有感情、需要被人尊重和激勵(lì)的個(gè)體。因此，在課堂教學(xué)中，首先應(yīng)建立一種新型、平等、民主、和諧的師生關(guān)系，這種關(guān)系是師生間心靈的相互溝通和理解。要注重用親切的眼神、鼓勵(lì)的動(dòng)作，和藹的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)來(lái)縮短與學(xué)生之間的距離，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍。和諧的師生關(guān)系，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，“親其師，信其道”，教師應(yīng)主動(dòng)地走到學(xué)生中間，與學(xué)生平等對(duì)話。遇困時(shí)給予幫助，有成功時(shí)給予贊揚(yáng)，評(píng)價(jià)學(xué)生多鼓勵(lì)，少埋怨，多指導(dǎo)，少責(zé)備，讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他們的尊重與信任，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)隨之高漲，自主探究知識(shí)的欲望也更強(qiáng)烈了，學(xué)生必定會(huì)全身心地投入到自主探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中去，大膽探索、勇于創(chuàng)新，由“要我學(xué)”自然而然地轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”和“我愛(ài)學(xué)”。

　　二、營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

　　1、精心設(shè)計(jì)課題的引入，會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣�！芭d趣是最好的老師�！薄扒榫呈翘骄康那疤帷�。只有為學(xué)生營(yíng)造良好的開始，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才會(huì)樂(lè)學(xué)、愿學(xué)，就會(huì)主動(dòng)去探究。可以根據(jù)數(shù)學(xué)課的特點(diǎn)，結(jié)合中學(xué)生的心理特征和學(xué)生現(xiàn)有的信息儲(chǔ)備，再現(xiàn)生活情境，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，從而引起學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容發(fā)生興趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就能促使他們積極思維和自主探究創(chuàng)新。例如，在講授初三幾何圓柱、圓錐的表面積時(shí)，教師可在課前安排學(xué)生用紙制作一個(gè)圓柱和圓錐。上課時(shí)用剪子沿母線剪開，學(xué)生就會(huì)驚奇地看到兩個(gè)體的展開圖，就引入了圓柱、圓錐的表面積這一新課，還引導(dǎo)學(xué)生找到計(jì)算表面積的方法：展開。圓柱的表面展開是矩形，圓錐的表面展開是扇形。這樣的新課引入既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又培養(yǎng)了學(xué)生積極思考、主動(dòng)去分析問(wèn)題的能力。

　　這樣學(xué)生就能輕松自如地學(xué)習(xí)和掌握了相關(guān)的知識(shí)技能，并且培養(yǎng)了學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是額外的負(fù)擔(dān)，而是一種實(shí)實(shí)在在的快樂(lè)。

　　2創(chuàng)設(shè)一個(gè)求知、探究的環(huán)境和氛圍，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。情境創(chuàng)設(shè)要活潑、新穎有趣，符合學(xué)生的年齡特征，要能夠激活學(xué)生的探究興趣，要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，能夠和生活實(shí)際聯(lián)系在一起，使學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到后面的自主學(xué)習(xí)中去。創(chuàng)設(shè)情境要做到：情境創(chuàng)設(shè)要有新意；情境要有趣味；內(nèi)容要緊扣教學(xué)主題；形式要新穎、活潑，能激活學(xué)生主動(dòng)參與。在講授等腰三角形性質(zhì)的時(shí)候，讓學(xué)生做出一張等腰三角形的半透明的紙片，每個(gè)同學(xué)的等腰三角形的大小和形狀可以不一樣，把紙片對(duì)折，讓兩腰重合在一起，你發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？請(qǐng)你盡可能多地寫出結(jié)論。

　　學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、觀察、思考和交流寫出了如下結(jié)論：

　　1.等腰三角形是軸對(duì)稱圖形.

　　2.∠B=∠C.

　　3.BD=CD，即AD為底邊上的中線

　　4.∠ADB=∠ADC=90°，即AD為底邊上的高

　　5.∠BAD=∠CAD，即AD為頂角平分線

　　教師為學(xué)生提供了一個(gè)可感知，可操作，可體驗(yàn)的情境，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)于簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)之中，促進(jìn)了學(xué)生積極主動(dòng)去認(rèn)知和理解。調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的積極性，有了自我肯定與自我實(shí)現(xiàn)的能力，發(fā)掘了學(xué)生深藏內(nèi)心的潛質(zhì)。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。競(jìng)爭(zhēng)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，因而能調(diào)動(dòng)積極性。為了提高學(xué)生的積極性，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)之中參加競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中是非�；钴S的，連后進(jìn)生都不甘示弱。在認(rèn)識(shí)新知識(shí)后讓學(xué)生比一比，誰(shuí)理解得快，理解得深；在做練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生比一比，誰(shuí)做得更準(zhǔn)更快，誰(shuí)有更多的方法；在遇到難題時(shí)，比一比誰(shuí)最先有發(fā)現(xiàn)。比賽的形式可以是以學(xué)生為個(gè)體或者以小組為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手等等。

　　三、巧妙引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，需要在教師經(jīng)常地啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)下逐漸形成和發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。教師給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，做到凡學(xué)生能解決的堅(jiān)決讓學(xué)生解決，凡學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的教師絕不暗示，多給學(xué)生跳一跳就能摘到果子的機(jī)會(huì)。教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生怎樣當(dāng)好學(xué)習(xí)的主人；引導(dǎo)學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的；引導(dǎo)學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的深度；引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的步驟；引導(dǎo)學(xué)生探索適合于自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律；引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)的結(jié)果；引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)過(guò)去，使學(xué)生學(xué)會(huì)不斷調(diào)整自我、超越自我。

　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須樹立以“人為本”的教育理念，建立了自主參與學(xué)習(xí)的方式，使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生機(jī)和活力，努力培養(yǎng)學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新意識(shí)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，是他們受用終生的好事，也是教師努力的目標(biāo)。

　　來(lái)源：233網(wǎng)校論文中心，作者：蔣清華

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/539766.html

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