�。壅∫葆槍�(duì)高中學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，總結(jié)歸納出提高化學(xué)復(fù)習(xí)有效性的教學(xué)方法和策略。強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)課教學(xué)應(yīng)著眼于教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)，從系統(tǒng)的觀點(diǎn)尋求方法。通過(guò)緊扣大綱、精心導(dǎo)入、依托教材、變式訓(xùn)練、教會(huì)反思等一系列措施，結(jié)合"思維導(dǎo)圖"和"概念圖"等工具在教學(xué)中的合理利用，打造高效課堂。
高考前復(fù)習(xí)是學(xué)生整合知識(shí)、提升能力、達(dá)到理想考試成績(jī)的重要途徑之一。但復(fù)習(xí)的任務(wù)重、時(shí)間緊，如何提高教學(xué)的有效性成為師生共同追求的目標(biāo)。
要提高復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性，必須針對(duì)高中學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)進(jìn)行。隨著年齡的增長(zhǎng)，高中生的思維具有更高的抽象概括性，并且開(kāi)始形成辯證邏輯思維，思維的獨(dú)立性和批判性有明顯的發(fā)展。［１］特別是進(jìn)入高三以后，學(xué)生的抽象思維能力發(fā)展很快，逐漸能通過(guò)邏輯判斷進(jìn)行復(fù)雜的推理揭示事物的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)習(xí)類型主要表現(xiàn)為理解型、獨(dú)立型，具備在理論指導(dǎo)下解決一些比較復(fù)雜的問(wèn)題的能力。但是，這一階段的學(xué)生還缺乏全面系統(tǒng)解決問(wèn)題的能力。針對(duì)高中學(xué)生的特點(diǎn)，筆者在十幾年的高三復(fù)習(xí)課教學(xué)中對(duì)各種復(fù)習(xí)方法進(jìn)行了系統(tǒng)嘗試，對(duì)如何提高高三復(fù)習(xí)課的效率總結(jié)出了一些方法和策略。
一、 緊扣大綱，遵循規(guī)律
課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)等，也是高考復(fù)習(xí)的重要指導(dǎo)性文件�！镀胀ǜ叩葘W(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱》和對(duì)應(yīng)的《考試大綱的說(shuō)明》進(jìn)一步規(guī)范了考試的內(nèi)容范圍、能力要求、試題的題型題量等，是化學(xué)復(fù)習(xí)最重要的依據(jù)。
復(fù)習(xí)教學(xué)與新課教學(xué)一樣，也要遵循化學(xué)教學(xué)固有的客觀規(guī)律，復(fù)習(xí)教學(xué)中知識(shí)與技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)應(yīng)該并重。但復(fù)習(xí)課教學(xué)中也有許多不同于新課教學(xué)的規(guī)律，新課教學(xué)中主要是概念和規(guī)律的建構(gòu)，是新知識(shí)不斷在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上的生成。復(fù)習(xí)課的教學(xué)中著重的是概念和規(guī)律在已學(xué)知識(shí)范圍內(nèi)的應(yīng)用和重組，是舊知識(shí)在不同的新情景下的應(yīng)用和整合，是規(guī)律和概念之間的融合和升華。教學(xué)中一定要根據(jù)復(fù)習(xí)課教學(xué)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)新情景、采用新方法進(jìn)行教學(xué)，不要當(dāng)成是第二次上新課。
在進(jìn)行復(fù)習(xí)之前，要通過(guò)教研活動(dòng)發(fā)揮集體的力量，根據(jù)考試大綱和考試說(shuō)明的要求，制訂出符合學(xué)生實(shí)際的復(fù)習(xí)計(jì)劃。從宏觀上對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行重新組合，整體安排復(fù)習(xí)進(jìn)程。
二、 精心導(dǎo)入，引領(lǐng)目標(biāo)
復(fù)習(xí)課內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)已失去新鮮感，如何激起學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課的興趣，對(duì)提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)有效性十分重要。因此復(fù)習(xí)課的導(dǎo)入應(yīng)突出它的激發(fā)功能，使學(xué)生領(lǐng)悟到零散知識(shí)在解決復(fù)雜問(wèn)題時(shí)的不足，強(qiáng)烈地追求整合知識(shí)和方法的學(xué)習(xí)，對(duì)復(fù)習(xí)產(chǎn)生特殊的認(rèn)知傾向。因此，教師在課堂教學(xué)中要注意簡(jiǎn)述復(fù)習(xí)范圍，直奔復(fù)習(xí)主題。用簡(jiǎn)潔的導(dǎo)語(yǔ)或?qū)嶋H問(wèn)題，直擊學(xué)生的知識(shí)和能力的薄弱處，根據(jù)學(xué)生平時(shí)練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題搜集整理歸類，激起學(xué)生進(jìn)一步整合學(xué)習(xí)的欲望，從而使學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課產(chǎn)生積極的認(rèn)知傾向。復(fù)習(xí)導(dǎo)語(yǔ)有助于學(xué)生領(lǐng)會(huì)本課復(fù)習(xí)的必要性，明確本單元復(fù)習(xí)的內(nèi)容指向、方法指向和能力指向，對(duì)復(fù)習(xí)范圍內(nèi)的知識(shí)線索和解決的問(wèn)題通過(guò)思維掃描進(jìn)行回憶，以積極的心態(tài)投入復(fù)習(xí)。
復(fù)習(xí)導(dǎo)語(yǔ)內(nèi)容可以某些知識(shí)歸類設(shè)計(jì)，也可以單元?dú)w類設(shè)計(jì)。復(fù)習(xí)導(dǎo)語(yǔ)務(wù)必緊扣考試說(shuō)明和教材，要在原有知識(shí)點(diǎn)、能力上適當(dāng)拓展延伸。教師要做到課前精心備課，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)內(nèi)容，要求每堂復(fù)習(xí)課都要在教師有效指導(dǎo)下進(jìn)行，杜絕隨意性和放任自流現(xiàn)象。
例如，在二氧化硫有關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)中，教師可以展示幾種紅葡萄酒標(biāo)簽，與學(xué)生一起研讀配料表，引導(dǎo)學(xué)生歸納出紅葡萄酒中均含有二氧化硫這一成分。用簡(jiǎn)潔的導(dǎo)語(yǔ)引出掌握二氧化硫性質(zhì)和用途的重要性和必要性，然后帶領(lǐng)學(xué)生探究如何檢測(cè)二氧化硫的存在和含量及葡萄酒中加入二氧化硫的作用。通過(guò)這一過(guò)程可以復(fù)習(xí)二氧化硫的還原性、漂白性、水溶液的酸性等一系列重要性質(zhì)和用途。
三、 依托教材，梳理知識(shí)
由于部分教師對(duì)化學(xué)復(fù)習(xí)的內(nèi)涵存在片面認(rèn)識(shí)，認(rèn)為上復(fù)習(xí)課的目的只是為了鞏固知識(shí)，強(qiáng)化記憶，認(rèn)為復(fù)習(xí)就是將過(guò)去學(xué)過(guò)的知識(shí)溫習(xí)一遍，采用題海戰(zhàn)術(shù)，沒(méi)完沒(méi)了地機(jī)械訓(xùn)練�？菰铩⒑�(jiǎn)單重復(fù)的復(fù)習(xí)方法，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂效率是低下的。其實(shí)，復(fù)習(xí)是幫助學(xué)生系統(tǒng)地整理所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，使某些遺忘的知識(shí)得以鞏固，零碎的知識(shí)得以條理化，讓學(xué)生形成整體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在知識(shí)梳理過(guò)程中要充分運(yùn)用"概念圖制作" 這一工具，在教師引導(dǎo)下由學(xué)生自己理清各部分知識(shí)間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上形成概念圖，從而鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展能力。
現(xiàn)在許多學(xué)校為了不把復(fù)習(xí)課上成新課的模式有意拋開(kāi)課本，這樣做的好處是學(xué)生直觀感受上有更多的新意，不容易產(chǎn)生"炒冷飯"的感覺(jué)。但這樣做也有明顯的不足之處，首先是脫離了課本就脫離了原來(lái)知識(shí)生成的環(huán)境，不利于已學(xué)知識(shí)的再現(xiàn)和重組。其次是學(xué)生如果拋開(kāi)了課本，單記復(fù)習(xí)用書(shū)上列出的知識(shí)要點(diǎn)，對(duì)于許多學(xué)生來(lái)說(shuō)還不能全面掌握概念和規(guī)律的應(yīng)用的內(nèi)涵和外延，難以應(yīng)用在復(fù)雜的新情境中。
復(fù)習(xí)時(shí)一定要重視化學(xué)課本的合理利用。對(duì)化學(xué)教材的再利用，重點(diǎn)是教師自身要能正確理解教材的重難點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師通過(guò)設(shè)置一些有意義的問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下去精讀教材收獲會(huì)比較大。
例如，有機(jī)合成中官能團(tuán)知識(shí)的復(fù)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)協(xié)作探究的合作學(xué)習(xí)方法進(jìn)行。為了有利于合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，先對(duì)授課班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，通常將有不同特長(zhǎng)和學(xué)業(yè)水平的學(xué)生分成一個(gè)組，即"異質(zhì)分組"。分組后對(duì)各組分別布置如下任務(wù)：（１）有機(jī)合成中怎樣引入鹵素原子？（２）有機(jī)合成中怎樣引入羥基？（３）有機(jī)合成中怎樣引入雙鍵？（４）有機(jī)合成中怎樣引入醛基或羰基？（５）從分子中消除官能團(tuán)的方法有哪些？各小組學(xué)生通過(guò)閱讀課本、討論后歸納出有關(guān)結(jié)論，通過(guò)課堂匯報(bào)并由各小組同學(xué)補(bǔ)充完善，形成規(guī)律性的知識(shí)。
四、變式訓(xùn)練，精練精講
基本概念和基本理論在新情景中的應(yīng)用，不是僅通過(guò)對(duì)概念和規(guī)律的理解和識(shí)記就能達(dá)到的，更需要通過(guò)適當(dāng)?shù)挠?xùn)練來(lái)內(nèi)化成個(gè)人的能力和技能。例題教學(xué)和變式訓(xùn)練是傳授知識(shí)和鞏固知識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。
傳統(tǒng)的例題教學(xué)是教師邊講邊板演，學(xué)生聽(tīng)講后提出問(wèn)題，再由教師答疑。這種方法看似效率高，一堂課中能講的題目多，但實(shí)際上學(xué)生由于缺少思維的加工，沒(méi)有真正參與問(wèn)題解決過(guò)程，依靠機(jī)械記憶題型和方法，缺乏親身的操作體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)不但記憶不深刻，而且難以遷移到新情景中應(yīng)用。
選例題時(shí)要加強(qiáng)基礎(chǔ)，即通過(guò)這些題目，加深學(xué)生對(duì)基本概念和基本規(guī)律的理解、掌握；盡量選用足以暴露學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的各種問(wèn)題的有關(guān)題目，進(jìn)行有針對(duì)性的專門訓(xùn)練。例題教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，強(qiáng)化答題規(guī)范，盡可能變"講練結(jié)合"為"練講結(jié)合"。教師先布置學(xué)生練，在練的過(guò)程中通過(guò)不斷巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的共性問(wèn)題和典型問(wèn)題，進(jìn)行有針對(duì)性的講解。講解過(guò)程中特別關(guān)注"審題、構(gòu)建解題思路"這兩個(gè)環(huán)節(jié)，審題不是簡(jiǎn)單的文本閱讀，是對(duì)文字、圖表信息的提取和有效信息的篩選并找出隱含條件。構(gòu)建解題思路要注意充分利用題目所給信息，分析清楚邏輯關(guān)系。采用思維導(dǎo)圖方式呈現(xiàn)解題思路是加深學(xué)生理解、幫助學(xué)生掌握解題規(guī)律的有效方法。首先，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，在此基礎(chǔ)上由學(xué)生依據(jù)他們自己的理解，分別畫(huà)出本題的思維導(dǎo)圖。教師從中抽取幾幅有代表性的作品，由其作者介紹思路，其余學(xué)生幫助修改、完善。通過(guò)這種方式有利于學(xué)生間分享解題思路，也有利于教師了解學(xué)生的解題誤區(qū)，這對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的教學(xué)特別有效。另外，在習(xí)題教學(xué)中也要提醒學(xué)生注意答題的規(guī)范性，減少失誤。在可能的情況下，例題的講解盡量由學(xué)生來(lái)完成。
在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常聽(tīng)到有學(xué)生說(shuō)考試時(shí)太粗心，不能考出自己的實(shí)際水平。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)與平時(shí)的訓(xùn)練方式和訓(xùn)練過(guò)程中存在的問(wèn)題直接相關(guān)。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，要重視課堂上的師生互動(dòng)，概念、原理會(huì)越辯越明，通過(guò)訓(xùn)練盡可能形成規(guī)范的解題思路和方法。
一些重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題可通過(guò)設(shè)置一些典型習(xí)題，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高已學(xué)知識(shí)在復(fù)雜情景下的應(yīng)用能力。課后練習(xí)的編制一定要做到精心選題，高三學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重、時(shí)間緊，只有精心選題才能提高復(fù)習(xí)課的效益，化學(xué)復(fù)習(xí)不能以加重學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)為代價(jià)。規(guī)模較大的學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮備課組的作用，編制符合本校學(xué)生實(shí)際情況的練習(xí)，外來(lái)的復(fù)習(xí)用書(shū)只能作為參考，要合理地對(duì)復(fù)習(xí)用書(shū)的內(nèi)容，特別是書(shū)后習(xí)題進(jìn)行篩選，使精練的結(jié)果能起到舉一反三的作用。變式訓(xùn)練對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生特別有效，幫助學(xué)生不斷搜集整理典型題目和解題方法總結(jié)。在精練和精心批改后進(jìn)行的有針對(duì)性的精講，對(duì)于一些重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題可適當(dāng)進(jìn)行"錯(cuò)題變式重做"，實(shí)踐證明這樣的復(fù)習(xí)效果很好。
另外，習(xí)題訓(xùn)練時(shí)也要注意提高學(xué)生的解題速度，"限時(shí)訓(xùn)練"是一種行之有效的方法。在條件許可的情況下，給學(xué)生的練習(xí)盡可能在教師督促下限時(shí)完成。限時(shí)訓(xùn)練由于任務(wù)具體而且明確，能提高學(xué)生的注意水平，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去能有效幫助學(xué)生合理分配解題時(shí)間，提高考試時(shí)的正確率。
五、教會(huì)反思，歸納提高
學(xué)生在獲取知識(shí)和鞏固知識(shí)過(guò)程中，反思是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。化學(xué)復(fù)習(xí)中反思的一般過(guò)程為：（１）學(xué)生反省自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果；（２）學(xué)生自我評(píng)判學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果是否完善（如果是，進(jìn)入總結(jié)提高階段；如果不是，就進(jìn)入察覺(jué)問(wèn)題階段）；（３）學(xué)生通過(guò)分析、假設(shè)等方法界定問(wèn)題。再通過(guò)搜索、探究等方法確定解決問(wèn)題的對(duì)策；
�。ǎ矗┩ㄟ^(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)所采用的策略是否正確（如果是，就進(jìn)入總結(jié)提高階段；如果不是，則進(jìn)入再反省階段，開(kāi)始新的周期）。［２］具體如圖１所示。
圖１ 化學(xué)復(fù)習(xí)中反思的一般過(guò)程
化學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中，反思性學(xué)習(xí)的每個(gè)相對(duì)周期之間具有內(nèi)在的連貫性，要通過(guò)教師的努力培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)，讓元認(rèn)知滲透于復(fù)習(xí)教學(xué)的全過(guò)程。例如，在例題教學(xué)過(guò)程中可以經(jīng)常問(wèn)學(xué)生："你還有其他解法嗎？""你的想法與別人有什么不同？""你的方法好在哪里？"這樣的提問(wèn)有助于誘發(fā)學(xué)生反思和優(yōu)化思考過(guò)程。
在復(fù)習(xí)教學(xué)中的探究、合作學(xué)習(xí)完成階段任務(wù)后，應(yīng)在老師的指導(dǎo)下展示交流自己的成果，感悟他人的觀點(diǎn)與老師的指導(dǎo)點(diǎn)撥，自覺(jué)進(jìn)行完善和提升。建議每個(gè)學(xué)生都編制出一本個(gè)人的化學(xué)錯(cuò)題集，同時(shí)在其中寫上反思或解題要點(diǎn)，這對(duì)提高解題能力是很有幫助的。要引導(dǎo)學(xué)生從系統(tǒng)的角度審視知識(shí)體系及方法體系，對(duì)于主干知識(shí)、基本方法和基本技能，要通過(guò)反思內(nèi)化為學(xué)生自身的知識(shí)和能力系統(tǒng)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生的自我反思意識(shí)和反思能力得到提高，為下一步復(fù)習(xí)工作打下良好的基礎(chǔ)。
�。蹍⒖嘉墨I(xiàn)］
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本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/543133.html
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