素質(zhì)教育和新課程改革都強(qiáng)調(diào)“教師應(yīng)向課堂45分鐘要質(zhì)量”。特別是初中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生的自學(xué)能力尚未完全形成，學(xué)生所學(xué)的知識絕大部分仍是在課堂上獲得的，因此，聽課質(zhì)量在相當(dāng)程度上決定了一個學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞。教師應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)，重視教學(xué)藝術(shù)的運用，建立良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)目的性的教育，以自身的敬業(yè)精神感染學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。此外，還應(yīng)重視以下幾點對策：

　　一、正確指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)。

　　指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，可以改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，提高學(xué)生的聽課質(zhì)量。但預(yù)習(xí)時應(yīng)避免“看小說式”一目十行，看完了事。預(yù)習(xí)時教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生找到本課或本單元知識的重點、難點，讓學(xué)生搞清哪些是自己的薄弱環(huán)節(jié)，哪些知識自己理解還有困難。重點、難點以及自己認(rèn)為有問題的部分要做好記錄，便于有目的、有計劃地聽課。還有，預(yù)習(xí)時要選做適量的習(xí)題，因為適當(dāng)做些習(xí)題，可以起到鞏固知識，檢查預(yù)習(xí)效果的目的。

　　二、重視知識形成過程的教學(xué)。

　　建構(gòu)主義認(rèn)為：人的認(rèn)識本質(zhì)是主體的“構(gòu)造”過程，所有的知識都是自己認(rèn)識活動的結(jié)果，通過自己的經(jīng)驗來構(gòu)造自己的理解。因此，教學(xué)中不能直接注入，必須把概念、定理等退回到具體事物和問題中去，創(chuàng)設(shè)知識發(fā)生的情境，再現(xiàn)知識發(fā)生的過程，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，讓整個教學(xué)過程充滿生氣和活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要使學(xué)生能高質(zhì)量地聽課，盡量減少知識“誤點”，其中一條有效途徑就是重視知識形成過程的教學(xué)。這是因為，展示知識發(fā)生過程，能使學(xué)生弄清知識的來龍去脈，有利于良好思維品質(zhì)的形成與發(fā)展，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。當(dāng)然，加強(qiáng)知識形成過程的教學(xué)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生積極參與，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；注意聯(lián)系實際；注意營造良好的教學(xué)氛圍等。

　　三、民主平等、尊重學(xué)生的思維習(xí)慣。

　　民主平等是現(xiàn)代師生論理關(guān)系的核心要求，要尊重學(xué)生，對學(xué)生獨特個性行為表現(xiàn)要接納和滿足。中學(xué)生需要理解、尊重，尤其希望教師尊重自己的思維習(xí)慣，對于教材上的內(nèi)容或課外習(xí)題，學(xué)生都想一試身手。了解這一點，教師就應(yīng)因勢利導(dǎo)，循學(xué)生的思路，展開思維。況下，學(xué)生也能準(zhǔn)確地接收教師給予的信息。

　　四、講授要有新意。

　　中學(xué)生有了比較嚴(yán)密的思維能力，加之教材編排的科學(xué)性，枯燥乏味的講授已不適應(yīng)新課改形勢下的數(shù)學(xué)教學(xué)。他們希望教師能講清學(xué)習(xí)中沒有透徹領(lǐng)悟的概念和理論，講清分析問題、解決問題的思路和方法，同時還希望教師在講授時要有新意、有創(chuàng)意。

　　有一次，筆者講述一道選擇題：

　　一把米尺棍的一端有一只喝醉了的瓢蟲，它想爬到米尺棍的另一端去，它每秒鐘向前爬5厘米，又向后退2厘米，這只喝醉了的瓢蟲爬到米尺棍的另一端需要的時間為（）

　　A、20秒B、3313秒C、4912D、3247秒

　　在肯定了學(xué)生按常規(guī)思路(算術(shù)法或方程法)求得答案D后，筆者指出以上方法太繁瑣，是解選擇題的“小題大做”，事實上還有更簡單的方法。于是學(xué)生全神貫注聽我分析：由于米尺棍的總長度為100厘米，但瓢蟲每秒鐘向前爬5厘米，又向后退2厘米，所以它爬行的總路程肯定要超過100厘米，爬行的實際速度也不可能是每秒5厘米或每秒3厘米或每秒2厘米，而是每秒7厘米，根據(jù)時間＝路程÷速度，所以答案的分母必定為7，故選擇D。

　　多么干脆利落，多么富有創(chuàng)造性！這就是估算法解選擇題的神奇效果。乘此時機(jī)，筆者結(jié)合其它例子（精心選好的）比較全面地介紹了用估算法解選擇題的各種具體方法（如用概念性質(zhì)，用特殊情形，用近似值，利用圖形，利用單位或數(shù)字等進(jìn)行估算）。學(xué)生聽后感到耳目一新，大大吸引了學(xué)生的注意力，也把此法牢牢記住了。因此，每節(jié)課中只要教師能把“三基”講得精細(xì)，并力求講出新意，必將激起學(xué)生的極大興趣，創(chuàng)造出學(xué)生接收教師信息的最佳場景。其實，尊重學(xué)生思維習(xí)慣與講授出新并不矛盾，在尊重學(xué)生思維習(xí)慣的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的需要（培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心）。

　　五、因材施教、分層教學(xué)??讓每個學(xué)生學(xué)到切合自身水平的數(shù)學(xué)。

　　教學(xué)中常有一些接受能力差、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、對學(xué)習(xí)缺乏信心和毅力的學(xué)生，“但每一位學(xué)生都是生動活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴(yán)的人，要有更多的關(guān)愛，更多的熱情和耐心”。讓這部分學(xué)生自覺參與學(xué)習(xí)是提高聽課質(zhì)量的關(guān)鍵，因此要關(guān)注每一個學(xué)生。這就要求教師必須不辭辛苦貫徹“因材施教、分層教學(xué)”的原則，克服個性與共性的矛盾，精心設(shè)置靈活多樣的教學(xué)情境。

　　讓每個人在各自的梯級上都有可能體驗到成功的喜悅。而這恰恰是新一輪的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程改革的精髓??數(shù)學(xué)教育要面向全體，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

　　觀念放在突出的位置，在傳遞信息的同時，要注意培養(yǎng)學(xué)生的推理、抽象、概括、整體、化歸等意識，注意滲透數(shù)形結(jié)合、分類討論、化歸與轉(zhuǎn)化、方程與函數(shù)等數(shù)學(xué)思想和方法。再有，提高教師自身在教師群體中的威望，做出成績，容易使學(xué)生產(chǎn)生“名師效應(yīng)”，這也是促進(jìn)學(xué)生信任你，樂于上你的課，進(jìn)而對你傳遞的信息樂于接收的一條有效途徑。另外，適當(dāng)?shù)剡\用多媒體吸引學(xué)生的注意力，也能達(dá)到提高學(xué)生聽課質(zhì)量的目的。

　　來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：李厚雄

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/544386.html

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