教學目標要在素質(zhì)教育思想的指導下，根據(jù)《九年制義務(wù)教育全日制小學數(shù)學教學大綱》（以下簡稱《大綱》）的要求，結(jié)合教學內(nèi)容和學生特點制定。筆者認為在制定教學目標時，教師要處理好“兩個關(guān)系”，注意體現(xiàn)“四性”。

　　一、處理好三類目標之間的關(guān)系以及顯性目標與隱性目標之間的關(guān)系

　　根據(jù)素質(zhì)教育的思想，教學目標可以分為三大類，即教養(yǎng)目標、發(fā)展目標與教育目標。教師在結(jié)合數(shù)學自身的特點和小學生心理發(fā)展的具體要求，處理好小學數(shù)學素質(zhì)教育課堂教學三類目標的關(guān)系時，應(yīng)遵循“將智能發(fā)展目標放在首位，以基本知識、基本技能等教養(yǎng)目標為主線，同時滲透德育教育、情感教育等非智力因素教育目標”的原則。前蘇聯(lián)教育家斯托利亞爾曾經(jīng)指出：“在列舉數(shù)學教學目標時，我們把學生的發(fā)展（思維的、智力活動的）放在首位�！薄耙欢ǖ陌l(fā)展只能是特別設(shè)計的有目的的教學的結(jié)果，所以我們把用‘數(shù)學思維’這個名稱統(tǒng)一起來的思維活動結(jié)構(gòu)的發(fā)展作為數(shù)學教學的特殊的首要目的。”素質(zhì)教育要求我們將學生培養(yǎng)成為“會認識、會做事、會做人”的合格公民。這無疑也要求我們將發(fā)展目標放諸首位。小學數(shù)學教材是根據(jù)數(shù)學知識自身的發(fā)展規(guī)律，同時結(jié)合小學生的年齡特點與認知水平來編排的。這些知識是小學生將來作為勞動者所必須掌握的。因此，小學數(shù)學教學目標應(yīng)以教養(yǎng)目標為主線，使學生在掌握知識、形成技能的同時，智能得到充分的發(fā)展，并使學生在認識、理解、運用數(shù)學知識的過程中受到思想品德教育，感受數(shù)學的美，體驗到成功的樂趣，同時使得探索精神、合作精神、良好的學習習慣等各種非智力因素得到培養(yǎng)，以形成健康的個性。

　　教學目標有顯性與隱性之分。顯性目標是指《大綱》明確提出來了的教學要求。一般地說，教養(yǎng)性目標是顯性的。隱性目標是指那些需要教師在教學設(shè)計時認真思考才能確定的教學目標。一般來講，智能發(fā)展目標和思想品德教育、情感培養(yǎng)等非智力因素方面的教育目標是隱性的。處理好這兩種目標之間的關(guān)系，一是教師要認真鉆研《大綱》，領(lǐng)會《大綱》精神，制訂好顯性目標；二是教師要在認真分析教學內(nèi)容及學生特點的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學過程的設(shè)計，將隱性目標顯性化，形成具體的教學目標。這樣，教師施教的三類素質(zhì)教學目標就會清晰地浮現(xiàn)在自己的腦海中，明確指揮自己的教學行為，從而達到素質(zhì)教育的目的。

　　有位教師是這樣組織《奇妙的幻方》（活動課）的教學的——

　　（1）老師講解洛書神話，并給出彩圖（圖1）。

　�。�2）學生就圖1進行觀察、發(fā)現(xiàn)，揭示出圖2。

　�。�3）學生觀察圖2，說出自己所發(fā)現(xiàn)的秘密，老師有選擇地板書：

　　①這個圖中有9個方格，每個小格中有一個數(shù)字，這些數(shù)字分別是1、2、3、4、5、6、7、8、9；

　　附圖{圖}

　�、诿啃�、每列、對角線上三個數(shù)字之和都是15；

　�、�5在正中央；

　�、苊啃�、每列、對角線上，5兩端的兩個數(shù)之和都是10，……

　　（4）老師揭示課題，給出幻方、中心數(shù)等名稱，并加以說明。

　�。�5）老師拿走九宮格中的數(shù)，學生拿出學具嘗試編幻方。老師巡視指導，并讓5個學生將自己的結(jié)果寫在黑板上。

　�。�6）學生評價結(jié)果，說說自己的編排方法。師生共同總結(jié)編排規(guī)律：先定中心數(shù)→再配對→最后定位。

　�。�7）學生練習：①用2、3、4、5、6、7、8、9、10編幻方；②編一幻方和是27的幻方。

　　從這一教學過程中，我們不難看出，教師明確了三類目標，并很好地處理了它們?nèi)�者之間的關(guān)系。學生在認識幻方的特征，探求幻方的編排方法的過程中，觀察能力、發(fā)散思維能力、表達能力、探索精神等都得到了較好的培養(yǎng)；教師對洛書神話的講解以及教學過程中的一些表揚、激勵性語言還較好地激發(fā)了學生學習的動機和興趣；學生在不斷地發(fā)展、積極探索的過程中，體驗到了成功的喜悅，并感受到了洛書、幻方的奇妙美。

　　二、體現(xiàn)全面性、針對性、過程性和明確性

　　柳斌同志指出，素質(zhì)教育有三個要義：一是面向全體學生；二是使每個學生的德、智、體、美全面發(fā)展；三是讓學生主動發(fā)展。根據(jù)第二要義，教學目標應(yīng)包括知識技能目標、智能發(fā)展目標和非智力因素目標；再考慮到小學數(shù)學教學內(nèi)容的邏輯連續(xù)性和整體性，小學數(shù)學教學目標還應(yīng)有學期（年）目標、單元目標和課時目標。因此，全面性就是指小學數(shù)學教學目標的制定要從學生的發(fā)展和時間的積累兩個維度去構(gòu)建。（教學目標的二維平面結(jié)構(gòu)如圖3所示。）

　　附圖{圖}

　　同時，教學目標的制定要考慮到學生的個別差異，增強針對性，使每一個學生都得到最大限度的發(fā)展。一般來說，基本知識、基本技能目標具有強制性，要求每一個學生都必須達到，而智能發(fā)展目標和非智力因素目標落實到學生身上是有差異的。教師在制定教學目標時要充分分析每一個學生的現(xiàn)有水平和潛在水平，在其最近發(fā)展區(qū)內(nèi)確立教學目標。

　　過程性則是指教學目標的制定要注意結(jié)合教學過程將教學目標具體化。教學目標是“教學中師生預(yù)期達到的學習結(jié)果和標準”，是“路標”，它表現(xiàn)為具體的、特殊的、部分的價值。而教學目的是《大綱》規(guī)定的教學要求，具有方向性，表現(xiàn)為終極的、普遍的、整體的價值。教學目的只有轉(zhuǎn)化為具體的“路標”才能有效實施，否則很有可能變成空洞的口號。“路”是什么？“路”就是過程！一方面，教學目標決定著教學活動的開展；另一方面，作為“路標”的教學目標的制定也要結(jié)合教學過程，尤其是隱性目標的顯性化更是如此。以上兩方面的關(guān)系應(yīng)該是：教學目的——教學過程初步安排——教學目標——較完善的教學過程。

　　明確性一是指教師對于教學目標的含義要明確。教師只有明確了教學目標的真正含義，才能圍繞教學目標組織教學活動，保證教學目標的達成。二是指教學目標的表述要外顯，盡量使用操作性強、意思明確的語句，水平詞的使用要準確，便于測控。

　　以上是筆者對如何制定好小學數(shù)學素質(zhì)教育課堂教學目標的幾點認識。下面是有關(guān)“平均數(shù)問題”的教學目標設(shè)計，供讀者對照參考。

　　（1）使學生理解平均數(shù)概念，能說明平均數(shù)就是把幾個大小不同的數(shù)通過“移多補少”方式變成大小相同的數(shù)后所得到的數(shù)；初步掌握求平均數(shù)的方法，理解求平均數(shù)就是“把幾個大小不同的數(shù)合并成一個數(shù)再平分”的過程；能根據(jù)加法和除法的意義推出求平均數(shù)的公式；能根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)直接運用公式求平均數(shù)；部分學生還能運用公式解思考題。

　�。�2）通過讓學生自己解決“怎樣將4個杯子里的水變得一樣高”的問題，培養(yǎng)學生的分析能力、類比推理能力和勇于解決問題的探索精神。

　�。�3）通過讓學生說明平均數(shù)概念，總結(jié)求平均數(shù)的過程和公式，培養(yǎng)學生抽象概括的能力。

　�。�4）在讓學生直接利用公式解決平均數(shù)問題和逆用公式解決思考題的過程中，培養(yǎng)學生的綜合能力與逆向思維能力。

　�。�5）通過學生小組活動、比賽，培養(yǎng)學生的協(xié)作精神和競爭意識。

　　來源：233網(wǎng)校論文中心

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/547565.html

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