把教育辦成清鎮(zhèn)人民的驕傲，是清鎮(zhèn)全市人民的期盼，而提高教育教學(xué)質(zhì)量更是我們每個(gè)教師的夢想。如何才能提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量呢？現(xiàn)結(jié)合我在教學(xué)中的實(shí)際，談?wù)勛约旱捏w會：

　　一方面是對學(xué)生應(yīng)嚴(yán)而有度。

　　俗話說：嚴(yán)師出高徒�？梢晃兜膰�(yán)，經(jīng)常板著面孔訓(xùn)人，甚至奉行“棍棒出好人”，這就嚴(yán)過了頭。這樣學(xué)生就不敢接近我們，作業(yè)不會做也不敢問我們，老師提問題不敢回答，怕答錯(cuò)了遭到訓(xùn)斥。但若不管學(xué)生，放縱學(xué)生，膽小怕事，對學(xué)生沒有嚴(yán)格的要求，這對學(xué)生的發(fā)展同樣不利。為此，我們應(yīng)從三點(diǎn)把握好度。

　　第一點(diǎn)是從學(xué)生個(gè)性上把握好度。一個(gè)班學(xué)生六七十人，個(gè)性各不相同。對活潑好動的學(xué)生，我們既要嚴(yán)格要求，又要鼓勵(lì)他們發(fā)揮特長；對性格內(nèi)向、孤僻的學(xué)生，我們要鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，哪怕講錯(cuò)了，也不要訓(xùn)斥批評；對頑皮的學(xué)生，主要是幫助他們分析危害性，給予警誡，防止類似情況發(fā)生。

　　第二點(diǎn)是從學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上把握好度。

　　六七十個(gè)學(xué)生接受能力有快有慢，基礎(chǔ)有好有差，這是正常的。我們不能把基礎(chǔ)差的都要求他們趕上基礎(chǔ)好的，這不可能，也不現(xiàn)實(shí)。無論是好是差，都要看到他們的進(jìn)步，基礎(chǔ)不同，要求也應(yīng)不同，基礎(chǔ)好的，要提出比較高的要求，不能讓學(xué)生有驕傲自滿的情緒，認(rèn)為自己已經(jīng)很行了。

　　第三點(diǎn)是把握好語言的度。作為教育者，我們是不能出口傷人的，特別是對成績差的學(xué)生，不要出口就是：憨包，傻瓜，白癡……等。這樣不但會刺傷學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致學(xué)生自信心喪失，甚至破罐子破摔，而且還會加劇學(xué)習(xí)成績的下降。

　　二方面是寓身教于言教之中。

　　學(xué)生在接受教育的同時(shí)，會帶著審美欲望無意識地對教師作一番評價(jià)。教師對教學(xué)工作熱情負(fù)責(zé)的精神，一絲不茍的工作作風(fēng)，對自己的高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，都會給學(xué)生留下深刻的印象，從而自然地滲透到學(xué)生頭腦中。其教育的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過課程內(nèi)容的本身，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)態(tài)度將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。要求學(xué)生認(rèn)真聽課，我們應(yīng)先認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真講課；要求學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，我們應(yīng)先深研教材，研究教法；要求學(xué)生上課不遲到，我們應(yīng)先提前到教室；要求學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，我們應(yīng)先做到批改作業(yè)及時(shí)仔細(xì)。

　　如果我們學(xué)識淵博，講課生動，內(nèi)容新穎，那么學(xué)生就會產(chǎn)生效仿心理，從而形成良好的學(xué)風(fēng)。這樣就會進(jìn)一步地推動教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：蔣萬祥

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