[摘要]文章首先對目前多媒體教學手段的應用狀況進行了必要的分析，而后針對高中數學教學特點和狀況深入討論了多媒體教學的適用性問題。
[關鍵詞]高中；數學；教學；多媒體，適用性
高中階段的學習是學生學習歷程中一個重要的構成部分。經過了初中三年的學習和中考的篩選，高中階段的學生已經習慣了每天8小時的學習作息，并且經過了中考，也有了一定的競爭意識，在學習方法上也有了一定的基礎。對于這個階段的學生而言，關鍵并不在于如何讓學生們學會學習，也不在于幫助學生樹立起努力學習力爭上游的進取思想，而在于如何將教學內容以一種合理的方式傳播出去，因此教學方法的選擇對高中教學而言十分重要。
目前隨著科技的發(fā)展，科技手段不斷深入，多媒體日益走進教學活動。很多教師很多科目都開始使用教學課件，包PPT或者Authorware等多種制作軟件，更是集成了圖片、視頻、聲音等多種媒體手段對教學內容進行多方位的展示。但是對于高中數學教學而言，如何使用多媒體，還是一個有待考證的問題。
一、多媒體教學手段應用狀況分析
多媒體在教學活動中的應用到目前為止已經十分普及，這種教學方法充分發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢，音頻、視頻以及圖像的多角度展示，以及網絡的必要支持，徹底解決了以前眾多知識抽象難以表述的問題。
對于學校而言，由于多媒體手段的優(yōu)越性逐漸凸顯，因此學校對于多媒體手段的使用總體持支持的態(tài)度。有些學�；跓o紙化辦公的總體思路，還為教師明確了相關的指標，包括諸如某課程教學過程中多媒體手段的使用時間比率，或者多媒體課件的質量等。而與此同時，眾多課本也紛紛推出與其自身相配套的課件光盤來輔助進行教學，這也無疑推動了教學過程中多媒體手段的應用水平。
面對這樣的情況，多媒體教學水平有了突飛猛進的增長，但是這種增長并不一定能夠帶來教學水平的提升。大學是首先發(fā)現這一問題的，目前很多大學已經采取了相關的措施來限制多媒體手段的應用，這其中就包括對課件使用的限制以及對于教學活動中多媒體手段使用時間的限制等指標。
出現這種限制狀況的原因主要是由于多媒體課件的出現帶來了太大的影響。
很多教師開始依賴課件，而且是明顯的過度依賴。課件的出現在一定程度上減輕了教師的備課工作量，因此很多教師開始設計和使用能夠隨堂的課件，這種能夠伴隨整個教學過程的課件雖然能夠有效降低教師的工作量，但是也為教學帶來了不利影響。一方面是對課件的過度依賴使得很多教師不再對教學內容進行深入的思考分析，而簡單將教學看作一種在課件輔助下完成的過程；另一方面則是對于很多不適用課件的環(huán)節(jié)也強加上課件，導致教學內容和過程僵化，并且阻礙了教學活動的整體進化。
二、高中數學教學中多媒體教學的適用性問題
針對以上關于多媒體教學手段的分析，結合高中階段數學教學特點，做出一些對于高中數學教學有益的建議：
1、基于內容的多媒體教學。
多媒體教學作為教學方法的一種，更多意味著多媒體教學工具的使用，而這種教學工具，在很大程度上需要依據教學內容而酌情使用。
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