在化學(xué)教學(xué)中,常有學(xué)生反映:元素符號等化學(xué)用語,元素及其化合物的基本知識,化學(xué)基本理論及其計算、實驗等,太多太難記,記住后也容易忘記。怎樣幫助學(xué)生提高記憶效率呢?本人認為可以從兩個方面著手:一是改進教學(xué)方法,加強實驗教學(xué),直觀教學(xué),盡最大努力加深化學(xué)知識在學(xué)生頭腦中印跡的深度,提高記憶效果。二是掌握學(xué)生的遺忘規(guī)律,幫助學(xué)生與遺忘做斗爭。
一、改進教學(xué)方法,
1、加強實驗教學(xué),以各種奇異的化學(xué)現(xiàn)象吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強記憶。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),凡是做過實驗的知識學(xué)生記憶非常深刻,這部分知識也掌握比較好。
生動直觀的實驗,對學(xué)生有很大的的吸引力,可以有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機。如講授“自燃”這一內(nèi)容時,開始就演示實驗,把白磷的二硫化碳溶液滴在濾紙上,一會兒濾紙就自己燃燒起來。這時提出問題,濾紙為什么自行燃燒?這個實驗及這個問題,集中了學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)生的求知欲和興趣。這時再引入新課。這樣,學(xué)習(xí)新知識成了學(xué)生的迫切要求,學(xué)生聽講有目的,對教材內(nèi)容自然印象深刻。
2、應(yīng)用直觀形象教學(xué),幫助學(xué)生加深理解,增強記憶。
初中化學(xué)的概念、理論,涉及到微觀粒子的結(jié)構(gòu)、組成,運動和變化,它與宏觀形象或事實有質(zhì)的不同,是更為抽象而難于理解的。只有理解了的東西,才有較深刻的記憶,在教學(xué)中,科學(xué)地把一些概念、理論形象化,可以幫助學(xué)生加深理解,提高記憶效果。
3、注意知識的內(nèi)在聯(lián)系和概念的完整性,把意義記憶和機械記憶結(jié)合起來,提高記憶效率。初中化學(xué)知識覆蓋面大,內(nèi)在聯(lián)系千絲萬縷,而化學(xué)用語和化學(xué)量的規(guī)定與運用又千差萬別,不少學(xué)生由于沒有掌握好已學(xué)過的知識,在知識系統(tǒng)中失去了線索因而不能把注意力保持在接受新知識上,表示出記憶效果不佳。要幫助學(xué)提高記憶效果,就力求在教學(xué)中將新舊知識系統(tǒng)化,使學(xué)生搞清知識的來龍去脈,真正理解并掌握一個完整的概念
4、分析對比,綜合歸納,簡化記憶。比較是確定現(xiàn)實現(xiàn)象異同的一種思維過程。從比較中就能抓住事物的本質(zhì),突出矛盾的特殊性。比較又是概括的前提,只有通過比較,才能確定同類事物的共同特征,把這些事物聯(lián)合為一組進行概括。在教學(xué)中,應(yīng)用分析對比,綜合歸納的方法,可以幫助學(xué)生簡化記憶。
二、幫助學(xué)生與遺忘作斗爭記憶的大敵是遺忘。德國心理學(xué)家艾賓浩斯對遺忘現(xiàn)象作了系統(tǒng)的實驗研究。他的研究結(jié)果以著名的“遺忘曲線”表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)律,即遺忘的進程是先快后慢,先多后少。依次規(guī)律,教學(xué)中可采取如下措施幫助學(xué)生與遺忘作斗爭。
1、組織有效地復(fù)習(xí)。
(1)及時復(fù)習(xí)。教師要抓好新課前的復(fù)習(xí)提問。提問的目的首先是減少學(xué)生的遺忘,鞏固學(xué)生的記憶,其是對新課掃平道路。
(2)分散復(fù)習(xí)。教學(xué)中要利用一切機會抓好平時的復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)。
(3)注意復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)要避免機械重復(fù)每次復(fù)習(xí)都應(yīng)給以新的信息,提出新的理解要求,激起智力活動的積極性使學(xué)生更牢固地掌握知識。
2、經(jīng)常運用學(xué)過的知識、技能,根據(jù)對遺忘規(guī)律的研究,已經(jīng)貯存的知識信息、若不反復(fù)運用,強化信息的痕跡,將會自動喪失而使得到的知識流失。所以在教學(xué)中經(jīng)常地有計劃有目的地讓學(xué)生運用已學(xué)過的知識、技能解決問題,如有代表性讓學(xué)生做些上節(jié)、上章以至上冊的習(xí)題,增加一定數(shù)量的綜合題,可多次刺激,強化記憶,減少遺忘。
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