新課改要求下的素質(zhì)教育以提高學生綜合素質(zhì)為宗旨，以全面提高學生思想品德、科學文化和身體、心理、勞動技能素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性為目的.與應(yīng)試教育那種比較簡單機械的死記硬背、滿堂灌、題海戰(zhàn)術(shù)、加班加點的教育方式相比，這是符合教育規(guī)律的更高層次、更高水平、更高質(zhì)量的教育目標.新課改下的課堂教學中，目的是讓學生成為學習的主人.通過一系列合作探究的過程，自動掌握知識，提高能力.這就要求我們的教學必須以學生為中心，充分體現(xiàn)學生的主體地位.那么在數(shù)學教學中，如何充分體現(xiàn)學生的主體地位呢？
第一，營造寬松的課堂氣氛.
要想學生積極參與教學活動，發(fā)揮其主體地位，必須提高學生的主體意識，即學生對于自己學習主體地位、主體能力、主體價值的一種自覺意識.而要喚醒和增強學生的主體意識必須營造平等、民主和和諧的課堂氣氛.一個良好的課堂氣氛，能促進師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習活動的組織者、引導者、合作者，把學生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W習的主人.營造寬松的課堂氣氛，必須用“情感”為教學開道.夏丐尊曾經(jīng)說過：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣；沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育.”所以教師首先要愛學生，這種愛是多方位的.既有生活上關(guān)懷學生的冷暖、喜惡之愛，更有學習上了解學習情況，填補知識缺陷，挖掘?qū)W生身上的閃光點，多鼓勵，而不輕易否定，恰當指引，想學生所想，急學生所急.這樣才能讓學生真正感到老師既是良師，更是益友.
第二，讓學生做課堂的主人.
教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成.”人的能力并不是靠“聽”會的，而是靠“做”會的，只有動手操作和積極思考才能出真知.因此，我們不能讓學生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學生做課堂的主人，動口、動手、又動腦，親身參與課堂和實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯(lián)系，知識的鞏固和應(yīng)用的全過程.要強調(diào)凡能由學生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學生解答的例題，不要由教師解答；凡能由學生表述的結(jié)論，不要由教學寫出.
第三，讓學生自主的學習.
自主學習是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和能力的有效的學習方式，學生在自主學習、合作探究的過程中，通過相互討論、爭辯，有利于形成不同思想的碰撞，最容易產(chǎn)生獨特的觀點和方法，最容易激發(fā)學生創(chuàng)造的欲望.因此，我們應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學生自主學習的能力.具體表現(xiàn)為：
首先，教師要鼓勵學生質(zhì)疑.讓學生大膽提出問題，又要保護學生的積極性.教師對學生提出的問題回答不清、或表現(xiàn)出的不耐煩都會影響到學生的情緒，挫傷學生提問的積極性.因此，教師對沒有多大價值的問題也要盡力找出所提問題的合理部分，給予及時的肯定、表揚和鼓勵.鼓勵、贊許、肯定在激發(fā)學生靈感，調(diào)動學生積極性方面有著十分重要的作用.我們要鼓勵學生講自己的東西，鼓勵講別人沒有講過的東西.錯誤和失敗是再正常不過的現(xiàn)象，是學生學習的自然過程.沒有人一生下來就有偉大的發(fā)現(xiàn).
其次，要教給學生數(shù)學發(fā)現(xiàn)的方法，使學生有問題可問.數(shù)學規(guī)律的發(fā)現(xiàn)既要靠直覺思維、形象思維，也要靠邏輯思維.數(shù)學推理既有歸納推理、類比推理，也有演繹推理.一般由合情推理去猜想，靠邏輯推理來證明.所以教師平時應(yīng)注意引導學生多角度的觀察問題.引發(fā)學生豐富的聯(lián)想，鼓勵學生大膽猜想.在教學過程中，要充分暴露思維過程.在要領(lǐng)教學中，教師要展示概念的形成過程，使學生自己學會思考.在例題教學中，教師要讓學生思考為什么要這樣去推導、證明、求解、思路方法是怎樣想到的，并把自己解題過程中遇到的挫折暴露出來.這樣，學生在這些經(jīng)歷中會逐漸學會如何思考，如何發(fā)現(xiàn).
最后，學習的興趣與積極性是學習活動最堅實的后盾，我們要通過學習讓學生感受到知識的力量，享受到成功的喜悅，從而激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性.當然要使學生真正感受到學習的快樂，確是十分困難的，因為學習畢竟是要付出艱辛努力的.“不是一番寒徹骨，哪有梅花分外香.”學生只有充分認識到這一點，才具有學習的內(nèi)在動力和求知的迫切欲望，才會去刻苦，才會感到“苦”中有“樂”.
總之，學生是學習的主人，是發(fā)展的主體.因此我們的教學必須以學生為中心，而要做到這一點，在數(shù)學教學中就必須體現(xiàn)學生的主體地位.這也是新課改的精髓所在.
來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：陳俊生
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