（法）米·
圖尼埃
眼科商放下檢驗(yàn)鏡，一邊說話，一邊帶著明顯的好奇表情，窺伺著他的話將在我身上產(chǎn)生的效果：“
哦，好的。事情很簡單，您是獨(dú)眼龍。”
“
獨(dú)眼龍？我？但我有兩只眼睛，并且是用兩只眼睛來看世界的��！”
“
或許您是用兩只眼睛來看的，但絕不是同時(shí)用兩只眼睛。您的右眼近視，而左眼遠(yuǎn)視，這兩個(gè)缺陷恰好使得您的雙眼可以交替工作。我們假設(shè)您面前二十厘米處放著一個(gè)物體，”
說著他從桌上拿起一張寫有字母的卡片，“
您當(dāng)然看得見這張卡片，但只是用您的右眼。對(duì)您的左眼來說，這個(gè)物體太近了，因此它此時(shí)處于休息狀態(tài)�，F(xiàn)在卡片距您五十厘米，您的右眼開始感覺不適。但您的左眼，也就是遠(yuǎn)視眼，卻蘇醒過來。再遠(yuǎn)十厘米，行了。您的右眼放棄了，并將接力棒傳給了自己的鄰居。左眼忠誠的接替了左眼，而您什么也沒注意到。”
“
太奇妙了！我是多么完美啊！我的眼睛是多么聰明啊！確實(shí)如此，既然人們長著兩只眼睛，為何不讓它們各有專攻，分工協(xié)作呢？”
“
請(qǐng)您不要太過得意。”
眼科商說，“
因?yàn)�，只要您不在乎能否感覺到物體的凹凸起伏，一切都會(huì)相安無事。”
“
因?yàn)槲腋杏X不到物體的凹凸起伏嗎？”
“
您當(dāng)然感覺不到。要感覺到物體的凹凸起伏，必須同時(shí)用兩只眼睛進(jìn)行觀察。兩幅相似但不相同的圖像之間的微小差距產(chǎn)生立體感。”
“
因此我是生活在一個(gè)只有二維的世界中了？”
“
是的，您看到的是一個(gè)平面世界。對(duì)您來說，有左有右，有高有低，至于深度，則根本沒有，這便是獨(dú)眼龍的視覺。”
“
您揭示的情況多么令人震驚��！那么我該做些什么呢？”
“
我要給您配副眼鏡，有了它，您就可以同時(shí)用兩只眼睛來看世界了。”
眼鏡商許諾說。
三天后，戴著這副應(yīng)該會(huì)給我的雙眼有益輔助的眼鏡，我再次走出眼鏡店，我便立刻不得不閃身讓一位夫人進(jìn)門。一位夫人？應(yīng)該說是一只鼻子，一只后面跟著一位夫人的鼻子。因?yàn)槲乙簧袕臎]見過這樣的鼻子，碩大，無邊，尖利，如同一只鸛嘴向我直刺過來。
接著便到了馬路上。馬路？毋寧說是蜂擁直撞，地獄一般：鉤子遍布，軍刀揮舞，長矛林立，憤怒的公牛一般的人群奔突擁擠。汽車如同發(fā)瘋的獵狗向我狂奔而來，行人跳向我又在最后一刻準(zhǔn)確無誤的避開，各種物體好像眼鏡蛇似的，直沖我的臉跳將過來。我成了一種普遍的、明顯的和仇恨的對(duì)象。
最終，我得救了，折疊起來的眼鏡消失在衣兜里。哦，多么柔和！哦，春天！行人和汽車毫無起伏地滑行而過，好似反映在簾幕上的影子。建筑物構(gòu)成了畫在同一平面上的一幅無害的背景。婦女們又重新變得溫柔可人，好似在時(shí)尚雜志的頁面上一般變換著位置。我還發(fā)現(xiàn)人類普遍的相互對(duì)照的四個(gè)動(dòng)作的秘密。首先，是為了友好的握手而伸出的平展的手與所握成拳頭準(zhǔn)備打人或至少是咒罵的手的對(duì)立。但尤其是微笑，這是所有動(dòng)作中最平面而最適宜二維空間的動(dòng)作：嘴向兩邊咧開，眼角皺起。這就是平面生命的綻放。孩子深諳此道，為了在做鬼臉時(shí)創(chuàng)造出第三維度，他便伸出舌頭，這恰好構(gòu)成了微笑的對(duì)立面。
弗蘭西斯·
培根和拉烏爾·
杜飛①
。眼鏡把我投入培根過分的、侵略性的、螺旋狀的世界中。摘下眼鏡，我又重新找到了杜飛畫幅中親切的花枝圖案、歌唱和主題和輕快的鳥兒。
[
注]①
弗蘭西斯·
培根（1909—1992
），英國畫家；拉烏爾·
杜飛（1877—1953
），法國畫家和設(shè)計(jì)師。
12.
下面對(duì)這篇散文的賞析，錯(cuò)誤的兩項(xiàng)是（4
分）（ ）（ ）
A
．本文通過單眼和雙眼觀察產(chǎn)生的兩種視覺對(duì)比，具體描繪了平面生活和立體生活的不同景象，寫出了獨(dú)特的人生感悟，既體現(xiàn)了幽默樂觀的人生態(tài)度，也表現(xiàn)出對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的某種諷喻。
B
．作者嫻熟地運(yùn)用象征手法，為讀者對(duì)本文的解讀提供了多種可能性。“
我”
摘下眼鏡前后所看到的兩個(gè)世界充滿矛盾和對(duì)立，表明作者對(duì)平面生活的適應(yīng)與贊美，對(duì)立體世界的厭惡與批判。
C
．本文不同于一般敘事、抒情散文，它運(yùn)用寓言的表現(xiàn)形式，借助虛擬的生活場景，多角度地展現(xiàn)了社會(huì)生活，在一定程度上突破了散文寫作的一般模式，令人耳目一新。
D
．本文最后四段通過形象的對(duì)比，生動(dòng)地表達(dá)了兩個(gè)世界給人的荒誕恐怖與柔和愉快的不同感受，而引經(jīng)據(jù)典以及比喻、夸張、擬人等修辭手法的運(yùn)用，則更增添了文章的藝術(shù)感染力。
E
．本文語言獨(dú)特，風(fēng)格鮮明，簡樸中顯靈動(dòng)，明快中見厚重。開篇的對(duì)話貌似漫不經(jīng)心，實(shí)則邏輯嚴(yán)密；內(nèi)容略顯奇異怪誕，態(tài)度則一本正經(jīng)，令人忍俊不禁。
13
．文章開頭眼鏡商說“
我”
是“
獨(dú)眼龍”
。請(qǐng)聯(lián)系文中對(duì)話部分，分析眼鏡商這樣說的原因。（4
分）
14
．結(jié)合全文，理解“
我還發(fā)現(xiàn)了人類普遍的相互對(duì)照的四個(gè)動(dòng)作的秘密”
一句的含義，完成下面的題目。（9
分）
（1
）四個(gè)動(dòng)作分別指：
（2
）“
秘密”
是指：
（3
）使用“
普遍”
一詞的原因是：
15
．文章末尾，作者借用培根和杜飛的畫形象地演繹兩個(gè)不同的世界。請(qǐng)你據(jù)此推斷這兩位畫家的藝術(shù)風(fēng)格，并用自己的話分別加以概括。（各不超過12
個(gè)字）（6
分）
（1
）培根的繪畫風(fēng)格：□□□□□□□□□□□□□□
。
（2
）杜飛的繪畫風(fēng)格：□□□□□□□□□□□□□□
。
參考答案：中小學(xué)作文閱讀答案網(wǎng)整理
12
．（4
分）B D
【解析】這道題主要考查學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧的能力，以及評(píng)價(jià)文章思想內(nèi)容和作者觀點(diǎn)態(tài)度的能力。B
項(xiàng)，“
立體世界的厭惡與批判”
有誤，立體世界有批判性的方面特點(diǎn)，不等于作者去批判它；D
項(xiàng)，最后四段沒有運(yùn)用“
擬人”
的修辭手法。
13
．①“
我”
右眼近視，左眼遠(yuǎn)視，雙眼不能同時(shí)使用；②“
我”
看到的是二維的平面世界，看不到三維的立體世界。
【解析】這道題主要考查學(xué)生篩選和整合文中信息的能力�？梢哉系�3
自然段“
絕不是同時(shí)用兩只眼睛。您的右眼近視，而左眼遠(yuǎn)視”
和第8
、9
自然段“
我是生活在一個(gè)只有二維的世界中了”“
您看到的是一個(gè)平面世界。對(duì)您來說，有左有右，有高有低，至于濃度，則根本沒有”
等信息作答。
14
．（1
）①
友好地伸手；②
惡意地握拳；③
微笑；④
伸出舌頭做鬼臉。（2
）平面生活和立體生活的對(duì)立。（3
）①
兩個(gè)世界、兩種生活的對(duì)立是人類普遍存在的；②
它涉及到多方面的對(duì)立關(guān)系（人與人的對(duì)立；平面與立體的對(duì)立；表象世界與本質(zhì)世界的對(duì)立；成人世界與孩子世界的對(duì)立）。
【解析】這道題主要考查學(xué)生理解文中重要詞語的含義和句子的含意能力以及篩選和整合文中信息的能力�？梢詮牡�14
自然段“
友好的握手”“
握成拳頭準(zhǔn)備打人”“
尤其是微笑”“
做鬼臉時(shí)創(chuàng)造出第三維度，他便伸舌頭”“
這恰好構(gòu)微笑的對(duì)立面”
等信息作答。對(duì)“
普遍”
的理解，應(yīng)結(jié)合戴眼鏡前后所見所感作答。
15
．（6
分）（1
）①
夸張的；②
批判的；③
立體的。（2
）①
優(yōu)雅的；②
歌頌的；③
平面的。
【解析】這道題主要考查學(xué)生對(duì)重要句子的含意理解能力和語言概括能力。應(yīng)該根據(jù)文章最后段內(nèi)容作答，但照搬“
過分的、侵略性的、螺旋狀的”“
親切的……
歌唱的……
輕快的”
顯然沒有按題目要求“
用自己的話加以概括”
。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/562693.html
相關(guān)閱讀：《梅多斯伯里鎮(zhèn)之星》閱讀答案
《走眼 王偉鋒》閱讀答案及解析
《水上的名字》閱讀
聶鑫森《古玉》閱讀答案
文學(xué)類文本閱讀《三輪車夫 陳大儉》附答案