目標
通過教學活動使知道高等動物生命活動調節(jié)的基本方式;識記高等動物體內主要激素的種類及其生理作用;理解體液中的物質和神經系統(tǒng)對高等動物生命活動以及行為的調節(jié)機理;
目標
通過教學活動深化學生對有關研究的理解，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力;使學生初步認識到生命形式是自然界物質運動的最高級形式，生命活動變化的本身就是、化學變化，幫助學生初步建立學科間綜合的觀念。
態(tài)度情感目標
通過教學活動，培養(yǎng)學生了解自己、關注自身與行為的習慣，培養(yǎng)學生科學、的自我意識。
教學建議
教材分析
對外界刺激做出反應是高等動物能夠生存的先決條件之一。本節(jié)內容集中介紹了動物激素調節(jié)的機理，包括：激素的反饋調節(jié);幾種激素的協(xié)同作用和拮抗作用;激素調節(jié)與神經調節(jié)的關系;介紹了神經興奮沿反射弧傳遞的過程、皮層的主要功能區(qū);介紹了動物行為產生的生理基礎。
動物的神經調節(jié)、體液調節(jié)是動物產生反射乃至產生行為的生理基礎，是學基礎知識中非常重要的內容。這部分知識對于學生理解動物的生命活動、動物的行為，以及理解人類自身的生命活動特點，具有十分重要的意義，是本節(jié)的重點內容。
有關“神經調節(jié)”和“激素調節(jié)”是學生在生活中接觸較少的問題，特別是這部分內容中的“興奮沿神經纖維的傳導”、“激素的拮抗作用”等內容比較抽象，給的教學和學生的都帶來一定的困難，因而成為本節(jié)的難點內容。
雖然動物激素調節(jié)的知識比植物激素調節(jié)的知識復雜，但它們有著相似的調節(jié)作用機理。教師在教學過程中，應注意引導使學生逐步體會出生物體生命活動調節(jié)的一般規(guī)律。
在對動物行為的生理基礎有所了解之后，引導學生認識到人不僅具有自然屬性(動物屬性)的一面，也具有社會屬性(行為受社會道德、法律制約)的一面。使學生了解自身，認識自己，建立科學的、健康的自我意識。從而培養(yǎng)學生自我約束的社會責任感。
在開展基礎知識教學的同時，還要通過備課力求達到使科學方法訓練和能力訓練連續(xù)不斷，使學生不僅理解和掌握知識本身，而且受到系統(tǒng)的科學。這需要教師在教學過程中有意識地抓住教材中提供的機會，不失時機地對學生開展和訓練。遺憾的是這一部分教材內容中并沒有明顯的可供用來進行科學的內容。但深挖這部分知識的背后，就會發(fā)現人類對動物激素的研究使用的也是“切除-添加”的研究方法。甚至于對動物神經系統(tǒng)功能的研究，使用的也是基于“切除-添加”研究思想的操作方法。最早在動物身上使用 “切除-添加”方法進行實驗并獲得有關激素調節(jié)認識的時間比達爾文實驗的時間還要早。這就使我們可以沿著人類認識自然的過程、人們使用的研究方法這條線索不斷強化科學方法的訓練。為了避免學生在認識上出現誤解，在強化科學方法訓練的同時教師還要特別指出的是：“對高等動物激素的研究，有許多是來自于醫(yī)療實踐，起自于對疾病原因的探究，而不是隨意進行的、無目的的動物實驗。”強調不能隨便進行動物實驗，以培養(yǎng)學生對于科學實驗的嚴肅認真的態(tài)度。
用動物激素飼喂小蝌蚪的實習活動耗時較長。在活動過程中既要訓練學生的觀察、測量、記錄的實際操作能力，還要培養(yǎng)學生耐心、細心、認真實驗的態(tài)度。組織好這個實習活動，可以把對學生的能力訓練真正落到實處。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/57300.html
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