（
奚同發(fā)）
音樂學院的最后一次考試，他整裝而坐。同學們的琴聲從耳邊飄過，那一刻，他眼里噙滿淚水。算算從兒時６歲練琴至今近二十，他從來沒有真正喜歡過拉琴。連他自己都想不明白，一個人竟然可以做一件自己不喜歡的事情這么久！
上了音樂學院，他仍然是那種很規(guī)范的學生。老師一再對他說，你的技術真不錯，可小提琴是門藝術，僅僅靠技術是不夠的。
他知道，主要是沒感情。雖然與一把琴相伴了這么多，但他對琴真的缺乏感情。兒時練琴，是在父親一次次強迫下開始的，迄今為止，都弄不明白為什么父母那么逼著他拉琴。甚至，父親上班后，還專門用攝像機對著他，看他是否在練琴。多來，練琴似乎成了他與父親之間的一次次智力較量。他從來沒有辦法戰(zhàn)勝父親，比如說，家里為什么父親在時就有電，父親外出就沒了電，直到考上音樂學院附小他才弄清楚，是父親把門外的電閘關了。想趁父親不在家看電視或打電腦游戲，根本不可能。那時候，每天除了上學，幾乎所有的時間都在練那該死的琴，就連做夢都是如此。
也曾上臺演出，也參加了全國比賽，也獲得過掌聲和鮮花，但這一切并不能讓他因為小提琴而快樂起來。一旦拉琴，一種從心底浸漫過來的憂郁，讓他無法進入真正的音樂世界。老師多次提示他，如果能夠把這種感覺融入拉琴，一定會有不凡的表現(xiàn)。但是他所有的情感只能存在于拉琴前后，一旦握琴在手，弓弦相遇，就成了趕樂譜，一段接一段，直到把它們拉完。起初見到他的教授們，一個個對他都充滿信心，這么小的齡就有這么好的技術，完全可以調整過來。直到他從附中考入音樂學院，大家才失望地說，可惜了，可惜了。沒有人能改變他。他成了學院眾所周知的
“
另類
”
。不過，大家都在關注他，人們實在想看看，他到底會變成個什么樣子
……
他完全進入了另一個世界。春光明媚鳥語花香，暴雨狂風無奈無助，大開大合往來飛梭。他的琴聲，述說著一個琴童哀求抗爭、淋漓盡致的甜酸苦辣和喜怒哀樂
……
沒有什么名曲，也沒有用現(xiàn)成的曲目，他拉的是自己的曲子，拉的是自己多來不愿學琴的歷程。起初他只想著隨便拉一拉，畢竟是最后一次學校考試
——
他一生考了多少試��！沒想到，他拉得停不下來，拉得那樣忘情，淚飛如雨，就連在座的同學
——“
咚
”……
音樂室內一片寂靜。繼而，
拉得太好了，這才是小提琴藝術。孩子，你是這批畢業(yè)生中最優(yōu)秀的一位。老教授這樣說時，臉上寫滿了興奮和喜悅。見他無語，教授身邊的同學提醒道：這就是說，你的畢業(yè)成績是全校最優(yōu)秀的，你可以畢業(yè)了。
他的臉漲得通紅，嘴張了半天說不出話。全場的掌聲終于停下來，安靜得可以聽到人的呼吸。淚再一次流下來，牙咬著下唇哆嗦著，他突然雙臂向空中一揚，身體像展翅飛翔的大鵬，聲嘶力竭地喊了一聲，我終于，可以不拉琴了
……
那聲音拖得很長，在音樂室內不斷地疊加，傳遞，回響。
（
1
）下列對文章有關內容的分析和概括，不正確的兩項是（
）（
）（
5
分）
A
．小說第
3
自然段點明了他對小提琴沒有感情，并以具體生動的細節(jié)描寫交代了他練琴是由于他父親的強迫，為故事情節(jié)的發(fā)展埋下了伏筆。
B
．
“
一旦握琴在手，弓弦相遇，就成了趕樂譜，一段接一段直到把它們拉完
”
，文章這樣寫，表現(xiàn)了他在長期的機械性練琴中所形成的習慣。
C
．畢業(yè)考試的演奏之所以能夠獲得成功，主要是因為這首曲子是他自己創(chuàng)作的，表現(xiàn)的是自己的生活
——
他多來不愿學琴的歷程。
D
．這篇小說騰挪跌宕，張弛有度，開篇由
“
他
”
在最后一次考試的考場上展開，運用了倒敘的方式；小說在故事高潮處驟然轉折，瞬間
“
引爆
”
，出乎意料之外，又在情理之中。
E
．這篇文章主要運用了心理描寫的手法來描寫人物、塑造形象，著重展示了作品主人公在
“
強迫
”
下學琴的心理歷程。
（
2
）談談你對小說標題
“
你必須作出選擇
”
的理解。（
6
分）
（
3
）這篇小說用了很多篇幅寫
“
他
”
最后一次拉琴的情形和聽眾的反應。作者為什么這樣安排情節(jié)
?
（
6
分）
（
4
）結合文本，簡要分析小說主題，并談談你所得到的啟示。（
8
分）
閱讀答案：
11
．
（
1
）
AC
解析
A
第三自然段沒有
“
具體生動的細節(jié)描寫
”
，
C“
他自己創(chuàng)作的
”
說法有
誤，根據(jù)原文
“
沒有什么名曲，也沒有用現(xiàn)成的曲目，他拉的是自己的曲子
”
來看，應是他
的臨場發(fā)揮。（答對一項
2
分，全對
5
分）
（
2
）畢業(yè)前，
“
他
”
只能選擇父親的安排，走自己情非所愿的人生道路；畢業(yè)時
“
他
”
，毅然選擇放棄。人生有太多無奈，有時不得不做出選擇。（
3
分）；第二人稱
“
你
”
，既指小說中的
“
他
”
，又可推及到其他人。豐富了小說的意蘊，升華了主旨。（
3
分）
（
3
）
“
他
”
最后一次拉琴的情形和聽眾的反應是本文的高潮部分，作者這樣安排，更充分展現(xiàn)
“
他
”
內心的壓制和反抗，突出人物心理，使人物形象豐滿而富有張力。（
2
分）本次演奏的成功和聽眾的贊賞，與前面拉琴缺乏藝術、大家對他失望形成對比，深化了文章主題。（
2
分）本次演奏的成功和聽眾的贊賞與后文他的最終選擇形成反差，引人思考。（
2
分）（不必強求與答案一致，意思對即可。）
（
4
）示例：
①
這篇小說是對應試教育的控訴。從兒時起近二十，主人公從來沒有真正喜歡過拉琴。但在父親的逼迫下從未間斷過練琴。父親的逼迫無所不用其極，他與父親進行一次次智力較量，他沒法戰(zhàn)勝的，恐怕不止是父親的智力。（
6
分）干事情不可強迫，應該尊重個體的不同需求和愛好。（
2
分）
②
這篇小說是對藝術規(guī)律的理解。技術，是沒有生命的；藝術，則是生命感受和技術的完美融合。主人公原先令教授們失望，而最后一次演奏成功，正是從相反的兩個側面闡釋了這個藝術規(guī)律。（
6
分）人們應該從實際出發(fā)，遵從規(guī)律，否則達不到目的。（
2
分）
其他角度，言之成理也可。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/573263.html
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