高中數(shù)學(xué)課教師不能只注重知識講授的深度與廣度，還要注意教學(xué)的藝術(shù)性，即采用怎樣的方法，手段和策略，才能調(diào)整學(xué)生的情緒，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動積極性，使他們的各方面能力得到培養(yǎng)。如何讓這門“可敬但不可親”的科目變得平易近人呢？在新課程的教學(xué)探索中，筆者從“合作”中作出了努力，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂指數(shù)得到了很大提升。

　　一、數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的幾種形式

　　1.讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的核心是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。我們要突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)格局，在課堂教學(xué)中進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生來唱主角，學(xué)生通過對提出的問題自己研究解決，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，教師在學(xué)生交流過程中，適當(dāng)加以引導(dǎo)，使交流、探索引向深入。通過教師和學(xué)生之間的合作交流，讓學(xué)生通過自己充分思考，在研究中學(xué)會自我思考和探索，同學(xué)們不僅將他們所學(xué)的知識融會貫通，而且感覺到既輕松愉快又生動活潑，深受同學(xué)們的喜愛。

　　2.帶著問題合作。教師要精心設(shè)計有討論價值的問題，讓學(xué)生帶著問題合作學(xué)習(xí),激起學(xué)生探究欲望。問題的提出要有合作價值，要給學(xué)生充分的時間。在學(xué)生合作討論的過程中教師重視探究過程中的指導(dǎo)，親自和學(xué)生一起討論。解決問題。

　　3.讓學(xué)生在分組合作學(xué)習(xí)中開展比較式合作學(xué)習(xí)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)自主探索與合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生有充分的時間開展合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中開展解決問題方法的比較。例如:授課過程中，學(xué)生經(jīng)常會遇到一些找不到突破口，或?qū)ζ洚a(chǎn)生錯誤認(rèn)識的題目，此時，借助小組集體合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生相互討論，各抒己見，相互比較，去異存同，往往能很輕松地解決這個問題。學(xué)生不僅知識得到了拓展，而且，學(xué)生對知識的理解在集體合作學(xué)習(xí)中加深了。這樣通過學(xué)生間內(nèi)部的合作，讓學(xué)生相互激勵、啟發(fā)、評價、比較，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和靈活性

　　4.讓學(xué)生在反思過程中合作學(xué)習(xí)。沒有經(jīng)過學(xué)生認(rèn)真思考，出現(xiàn)矛盾和困難，然后自行克服困難、解決矛盾的這樣的過程學(xué)生不可能學(xué)動和掌握有關(guān)內(nèi)容，更談不上創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在自主探索階段經(jīng)歷一些“挫折”，不僅不會挫傷學(xué)生的積極性，反而會促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步的反思，促使學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，讓他們在個體和群體的合作學(xué)習(xí)中獲得新的想法，從而去積極探求規(guī)律和方法。因此，授課過程中教師不要刻意地提醒學(xué)生在易犯錯誤處小心，而且應(yīng)必要時讓其體驗錯誤，從而得到方法上的改進(jìn)。他們從錯的教訓(xùn)中找到了解題的方法。這種合作學(xué)習(xí)，必將會豐富學(xué)生的經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和批判性，有利于學(xué)生主動地建構(gòu)知識體系。

　　二、合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的幾個問題

　　1.集體原則。小組內(nèi)的每個成員雖然層次不同，分工不同，但都應(yīng)該樹立整體意識和團(tuán)隊精神，樹立“小組的榮譽(yù)離不開我的努力”的意識。因此小組內(nèi)的成員做到既有分工更有合作，特別是對于那些性格比較內(nèi)向的、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的、語言表達(dá)能力比較弱的同學(xué)，更應(yīng)該幫助他們克服障礙。為了使每個人都有鍛煉的機(jī)會，小組內(nèi)的分工應(yīng)該輪流進(jìn)行，防止出現(xiàn)基礎(chǔ)好的同學(xué)成了小組內(nèi)的“權(quán)威”，基礎(chǔ)差的同學(xué)受到了排擠，漸漸地也失去了發(fā)言的勇氣，于是小組討論就變成了某某某的中心發(fā)言.

　　2.主體原則。適時適量設(shè)計一些學(xué)生能討論的問題，讓大家“人者見人，智者見智”。此環(huán)節(jié)教師與學(xué)生應(yīng)平等對話，互相交流，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，給學(xué)生發(fā)表自己見解的機(jī)會。在這種寬松和諧的氛圍中，完成健康個性培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被點燃后，才能真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。師生雙方的合作學(xué)習(xí)，必將在合作學(xué)習(xí)中產(chǎn)生互動，彼此形成互幫、互教、互促、互聯(lián)的“學(xué)習(xí)共同體”，在這個“學(xué)習(xí)共同體”中，學(xué)生是合作學(xué)習(xí)的主體，因而須特別重視學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、能力水平、學(xué)習(xí)進(jìn)度、個性特征等方面存在著明顯差異。通過學(xué)生之間的互動、知識技能互補(bǔ)，達(dá)到人人教我，我教人人的目的。通過相互提問與討論、合作與交流，解決學(xué)生普遍存在的問題，無須教師做全面的講解，也避免了課堂中過于沉悶的教學(xué)氣氛，同時也可使教師有時間解決個別學(xué)生存在的問題。

　　3.老師調(diào)控引導(dǎo)原則。教師要成為合作學(xué)習(xí)的調(diào)控者．在合作學(xué)習(xí)的過程中可能出現(xiàn)這樣或那樣的情況，教師要即使調(diào)控，保證合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行．教師要成為合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在合作學(xué)習(xí)中教師必須確立自己在合作學(xué)習(xí)中的地位與職責(zé)，當(dāng)學(xué)生遇到疑難時，教師要以合作者的角色出現(xiàn)，參與到某一小組中和學(xué)生平等的前提下提出自己的理解和問題的解決辦法供小組磋商。把個人或小組的創(chuàng)造性觀點轉(zhuǎn)變成集體智慧。

　　4.少點批評，多點鼓勵原則。教師要對學(xué)生學(xué)習(xí)的水平、態(tài)度、進(jìn)行適時鼓勵，老師的鼓勵能增強(qiáng)學(xué)生敢于提出問題、勤于解決問題的信心。讓課堂在師生平等對話中盡量顯現(xiàn)精彩。只有這樣，教師的主導(dǎo)作用才能充分突出，學(xué)生的主體地位才能真正有效落實，由此建立起來的師生關(guān)系更加平等、更加融洽，更易形成師生間的教學(xué)合作、思想交流、情感溝通的互動關(guān)系。同時讓學(xué)生懷著愉快的心情，充滿希望和信心的心境去學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效果才會好。數(shù)學(xué)教學(xué)中既要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，更要尊重學(xué)生的主體地位。

　　總之，作為教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把握好自己的角色定位，做一個“激勵者、組織者、幫助者和促進(jìn)者”，真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)真正實現(xiàn)自主合作學(xué)習(xí)。在合作探究的過程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性是提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要課題。教師在教學(xué)中要引起高度重視，合理地運(yùn)用這一教學(xué)手段，以使學(xué)生能更有效地掌握知識，提高學(xué)習(xí)能力。

　　來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：王朋飛，姜宗石

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本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/582441.html

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