新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，數(shù)學(xué)教學(xué)要貼近學(xué)生的生活，要走進(jìn)學(xué)生的生活中，要求學(xué)生用數(shù)學(xué)的知識去解決生活中的實(shí)際問題，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要建立在日常生活基礎(chǔ)上，也就是要使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化，因此“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事件中提供觀察和操作的機(jī)會，使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感�！边@就要求我們教師要密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察、操作、實(shí)踐探索的機(jī)會,使他們有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。

　　一、引入生活實(shí)際數(shù)學(xué)聯(lián)系生活

　　新課程倡導(dǎo)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識背景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行教學(xué)，這就要求教學(xué)情境化，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，合理選組教材，極力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思想來看待實(shí)際問題的意識和充分調(diào)動學(xué)生主動解決實(shí)際問題的積極性

　　應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。數(shù)學(xué)的一個重要特點(diǎn)是抽象性，而數(shù)學(xué)內(nèi)容的抽象性，是通過對生活提煉最終形成的。一些抽象的數(shù)學(xué)知識在生活中都有大量的具體的“原型”，是有源之水，有本之木。實(shí)踐表明，如果所學(xué)的新知識可以從生活實(shí)際中找到原型的話，那么從現(xiàn)實(shí)生活學(xué)習(xí)新知識更容易使學(xué)生接受和理解。例如，學(xué)習(xí)“有理數(shù)加減法”的內(nèi)容時我改變了原來教法，讓學(xué)生做老板，通過對收入、支出以及贏余體驗(yàn)，加強(qiáng)對有理數(shù)加減法的理解。這樣的教學(xué)，學(xué)生的興趣高，參與面廣。接著讓學(xué)生針對情境互相編題，學(xué)生學(xué)習(xí)的激情達(dá)到了高潮。學(xué)生通過參與實(shí)踐式數(shù)學(xué)情境，自然而然認(rèn)識到，生活處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的親切感，某種程度上培養(yǎng)了學(xué)生對應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。再者，教師要能夠根據(jù)教學(xué)情況靈活選組教材。課堂教學(xué)中要增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，提高學(xué)生的參與度,以知識的魅力吸引學(xué)生。

　　二、讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光認(rèn)識生活

　　新課程在課堂教學(xué)內(nèi)容上，給教師留下了較大的創(chuàng)新空間，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生對教科書內(nèi)容的記憶與內(nèi)化，而新課程則更關(guān)注教師的個人知識與師生互動產(chǎn)生的新知識，更多鼓勵教師根據(jù)自身的知識經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，靈活使用教科書，創(chuàng)造性的選編學(xué)生喜愛的教學(xué)內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)“調(diào)配類”問題時，先讓學(xué)生觀看一工廠需調(diào)運(yùn)貨物的的錄像。問學(xué)生：“如果你是廠長的話，你想了解些什么？”學(xué)生說：“我想了解車輛的噸位、價(jià)格和運(yùn)輸?shù)睦锍蹋俊崩蠋熃又�出示價(jià)格表：“你有哪些方案？根據(jù)你設(shè)計(jì)的方案，算一算共需要多少元？”小組討論、交流后得出：有的方案可以減少開支，從而得到最佳的方案，這節(jié)實(shí)踐活動課，以學(xué)生熟悉喜愛的生活情景為背景，提出一系列實(shí)際問題。從觀看錄像→出示價(jià)格→設(shè)計(jì)方案→解決問題等有條理的教學(xué)程序中，將實(shí)際問題數(shù)學(xué)化，建立數(shù)學(xué)模型，并加以解釋和應(yīng)用的教學(xué)規(guī)律。在教學(xué)過程中不但能注意到注重培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，解決實(shí)際問題的能力，而且還通過交流、討論、合作等學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生良好的與別人溝通的能力，使數(shù)學(xué)知識融入了生活氣息，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在愉快的氣氛中，對數(shù)學(xué)知識有了新的認(rèn)識，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與平時的生活息息相關(guān)，吸引學(xué)生參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來，將所學(xué)數(shù)學(xué)知識用于實(shí)際生活，這也是我們進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力所竭力倡導(dǎo)的。

　　三、用數(shù)學(xué)的方法去調(diào)查和推斷社會現(xiàn)象

　　注重實(shí)踐活動，提供實(shí)踐時空，切實(shí)提高實(shí)踐實(shí)效，在逼真的問題情境展示中展開自主探究的過程，充分展示學(xué)生的數(shù)學(xué)才華，促使學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)技能得以提高。例如：學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)圖”后，安排了“環(huán)境中的數(shù)學(xué)問題”的課題研究，要求學(xué)生到市區(qū)的各個大的公園調(diào)查人們丟垃圾的現(xiàn)象，然后將收集來的數(shù)據(jù)制成“宿遷市各大公園人們丟垃圾的統(tǒng)計(jì)圖”，將調(diào)查分析結(jié)果寫成一份研究報(bào)告。學(xué)生從小課堂走向大社會，在搜集、整理、統(tǒng)計(jì)、分析的活動中，學(xué)到的將不僅是數(shù)學(xué)知識的本身，更重要的是綜合素質(zhì)得到了培養(yǎng)和提高。因此，教師在教學(xué)中要聯(lián)系生活實(shí)際，吸收并引進(jìn)與現(xiàn)代生活、科技等密切相關(guān)的具有時代性、地方性的數(shù)學(xué)信息資料來處理教材、整理教材、重組教材內(nèi)容。這樣就把教材中缺少生活氣息的題材改編成了學(xué)生感興趣的、活生生的題目，使學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)生活中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思想來看待實(shí)際問題的意識和主動解決實(shí)際問題的積極性。

　　“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活�！蔽覀儾粌H要注重?cái)?shù)學(xué)問題生活化，同時也應(yīng)注重生活問題的數(shù)學(xué)化，只要我們能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，帶著學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)的天地，讓數(shù)學(xué)植根于生活的土壤，做到課內(nèi)外知識于生活相連，讓學(xué)生感知生活，親近數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程成為“做數(shù)學(xué)”、“用數(shù)學(xué)”和“再創(chuàng)造”的過程。

　　來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：蘇剛

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/586016.html

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