對(duì)體系的把握上要用基本找到間的內(nèi)在聯(lián)系。形成網(wǎng)絡(luò)。
　　
　　知識(shí)點(diǎn)是零亂的，不利于和掌握，把他們串起來(lái)，形成一個(gè)體系，彼此聯(lián)系起來(lái)，就有助于知識(shí)的掌握了，而且知識(shí)本身就是有內(nèi)在聯(lián)系的。我們需要做的是找到并運(yùn)用一定的方法（一定的思維方法）作為“紅線”把知識(shí)“串”起來(lái)。（每框題、每節(jié)、每課和一本書(shū)）
　　
　　1、運(yùn)用“是什么、（性質(zhì)、本質(zhì)等）、為什么（原因）、怎么樣（意義或危害）、怎么做（手段和措施）、怎么體現(xiàn)的（在具體材料中）”的思考問(wèn)題的邏輯層次來(lái)聯(lián)系知識(shí)。比如“國(guó)家的宏觀調(diào)控”一框。就包括“為什么需要宏觀調(diào)控？”、“宏觀調(diào)控的含義和目標(biāo)是什么”以及怎么樣進(jìn)行宏觀調(diào)控？三個(gè)層次；“提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益”一框則是按照“經(jīng)濟(jì)效益的含義是什么”、“為什么要提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益？”和“怎么樣提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益？”的層次展開(kāi)的。
　　
　　2、經(jīng)濟(jì)常識(shí)教材的知識(shí)組合方法一般是按照“分析與綜合相結(jié)合”、“歸納（個(gè)別---一般）與演繹（一般---個(gè)別）相結(jié)合的邏輯展開(kāi)的。比如：先講什么是“使用價(jià)值”、“價(jià)值”，再講二者的干系，這是分析與綜合的運(yùn)用；講我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)之前，先講市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一般特征，經(jīng)濟(jì)常識(shí)第二課第二節(jié)的三個(gè)方框就是按照“演繹法”展開(kāi)的。
　　
　　3、注意矛盾分析法（一分為二、具體問(wèn)題具體分析、兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論的統(tǒng)一）的運(yùn)用。比如第一課第一節(jié)，先把商品一分為二：使用價(jià)值和價(jià)值，然后具體分析二者的內(nèi)涵，最后，確立“價(jià)值”應(yīng)該是重點(diǎn)掌握的對(duì)象。第三課地二節(jié)“企業(yè)的經(jīng)營(yíng)者”，先一分為二地也就是全面地的分析企業(yè)的經(jīng)營(yíng)者有三個(gè)方面，然后具體分析這三個(gè)方面在企業(yè)經(jīng)營(yíng)中的地位和作用，最后重點(diǎn)分析廠長(zhǎng)（經(jīng)理）的地位和作用以及應(yīng)該具備的素質(zhì)。
　　
　　4、經(jīng)濟(jì)常識(shí)的8課內(nèi)容，前兩課是基礎(chǔ)理論，后6課是我國(guó)具體。后6課是按照“生產(chǎn)（3、4課）、分配（5、7課）交換和消費(fèi)（7課）以及對(duì)外經(jīng)濟(jì)關(guān)系（8課）的順序展開(kāi)的。
　　
　　以本為本、學(xué)會(huì)看書(shū)，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。
　　
　　課本是我們學(xué)習(xí)的根本所在，當(dāng)然也需要在學(xué)有余力的情況下看一些參考書(shū)，但決不能拋開(kāi)課本。
　　
　　看書(shū)應(yīng)該作到四看：看目錄（經(jīng)�？矗�、看序言（總序言和每課的序言）、看內(nèi)容（大小字、黑體、楷體都應(yīng)該看）、看小結(jié)（課后知識(shí)小結(jié)是每課知識(shí)的濃縮）
　　
　　看內(nèi)容、看小結(jié)以加強(qiáng)對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的掌握是基礎(chǔ)；看目錄、看序言以加強(qiáng)對(duì)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的掌握是關(guān)鍵。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/58777.html

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