新課標要求我們在課堂教學中應“激發(fā)學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐”“讓學生經(jīng)歷知識的形成與應用的過程”。數(shù)學教師的責任則在于培養(yǎng)學生具有數(shù)學意識和觀察能力，具有自我學習、自我發(fā)展的建構(gòu)能力，具有以數(shù)學方式解決日常生活中遇到的問題的能力，同時具有欣賞數(shù)學之美、創(chuàng)造數(shù)學之美的能力。本文將從以下幾個方面探索新課標下的數(shù)學教學活動的開展方式。
一、用智力游戲來刺激學生的探索愿望
心理學研究表明，人在情緒低落時的思維水平只有在情緒高漲時的二分之一。因此，在課堂教學中，怎樣把學生的心理調(diào)節(jié)到最隹狀態(tài)，促使學生產(chǎn)生弄清事物的迫切愿望，使學生處于一種積極思維的良好狀態(tài)中？我在教學中經(jīng)常用智力游戲來刺激學生進行探索、創(chuàng)新。
在上中心對稱圖形的應用時，我提出了這么一個問題：兩人在一張圓桌上一人一顆的擺棋子，誰沒地方擺了誰就輸。你認為，是先擺者贏，還是后擺者能贏？試一試，告訴我。這時學生表現(xiàn)出的熱情是前所未有的。有的一人扮演兩種角色；有的兩人對戰(zhàn)；有的觀看但時不時的伸手去拿棋子，說這樣不行，要那樣擺，也有人靜觀其變，暗中思考……在同學們觀察、操作、思考、討論中，有人興奮喊起來：“老師，我知道了，先擺者一定贏！”“我先擺在圓心，然后不管對方擺在什么位子，我只要擺在他這顆棋子關于圓心對稱的地方就可以了。只要他有地方擺，我就有地方擺，最后肯定我贏！”在充分肯定這位學生的探索精神時，又問：哪位同學能說說，他應用我們數(shù)學上的什么知識點？還有哪些圖形具備這種特征？剛才的圓桌改成別的圖形的時候這個戰(zhàn)術(shù)還適用嗎？……。
學生在學習活動中充滿了好奇、猜想，為了讓學生學習興趣在好奇與猜想中發(fā)展下去，成為持續(xù)的恒久的探索、鉆研能力，過去我們提倡的是“受之以魚，不如授之以漁”，那么隨著新課標的全面實施，我們更應該引導學生自己探索如何去“漁”如何用不同的方式去“漁”。要鼓勵他們要勇于創(chuàng)新，敢于突破常規(guī)的思考方法和解題模式，突破直覺的障礙，大膽提出新穎的見解，真正啟動創(chuàng)意思維。
以游戲形式出現(xiàn)，寓教于樂，既有利于學生內(nèi)化新知，又強化了學生的學習內(nèi)驅(qū)力，促進能力發(fā)展。在這種教學模式中，學生會最大限度地張揚出自己的個性。教師應考慮通過有效的引導去挖掘?qū)W生的潛能，讓學生在這些豐富多彩的活動中進行探索。
二、用生活實例引導學生探索創(chuàng)新
現(xiàn)代數(shù)學的進展要求數(shù)學課程具有更強的實效性。具體表現(xiàn)在教學內(nèi)容的組織和選擇上，要重視所學內(nèi)容和生活的聯(lián)系，重視學生的探索和創(chuàng)新，所以，教師在對教材的處理和安排上應該盡力科學合理地延伸到課堂以外的領域，達到延續(xù)學習、終身探索的目的。
在講解有關利率問題的應用題時，我就進行了這樣的嘗試：
(1)讓學生調(diào)查銀行的存款利率；
(2)算出a元本錢存款6年，怎樣的存款方式法獲得的利息最多？
學生眾說紛紜：除了常規(guī)的計算方法外，有的提出可以買債券或存教育儲蓄這樣不用交利息稅；有的說可以按公積金貸款的利率借給家里買房，這樣我可以賺到更多的利息，家里也少付貸款利息；還有人說可以換成歐元，因為歐元的存款利率比人民幣高的多。6年后再換回來……不得不承認有些同學的答案超出教師預先的設定，這是一件非常值得高興的事。
�。ü湃嗽疲簩W起于思，思起于疑；小疑則小進，大疑則大進。學生探求知識的思維活動，總是由問題開始的，又從解決問題的過程中得到發(fā)展。因此，教師在課堂教學中，依據(jù)教材特點，設置適宜的障礙，去引導學生探索、創(chuàng)新。對疑難問題產(chǎn)生積極思維。）
作為老師我趁熱打鐵地進一步引導學生思考：
(3)若中途要提前支取怎么辦？（提前支取只能按活期利率計息的）。
(4)如果考慮利率上調(diào)或下調(diào)的因素，你有對策嗎？（讓學生體驗實際生活往往有些意想不到的事情，高收益也有高風險）。
(5)你能根據(jù)上述問題編寫應用題嗎？等等……通過將習題變式、改造，加入不同的情境和條件，讓學生領會知識間的關系、轉(zhuǎn)換規(guī)律，融會貫通，并從中感受成功的喜悅與創(chuàng)造者的自豪感。
“創(chuàng)設美麗圖案”、“乘出租車旅游選擇什么方式”、“電話費交費計算”等，都是生活中常見的情境，教師在教學中巧妙設計、安排，可調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性，很多問題的答案都產(chǎn)生在課后，既保證了學習的延續(xù)，又能提高學習效率，更提高了學生在課外探求新的知識的興趣。
培養(yǎng)學生的探索、創(chuàng)新能力是時代賦于每一個教師的神圣使命。因此，在平時的教學中，教師應該有效地、合理地組織教學內(nèi)容，開發(fā)課程資源，經(jīng)常地選擇一些典型數(shù)學知識或問題，通過創(chuàng)設探究情境，促進智力探索，形成創(chuàng)新理念和創(chuàng)造氛圍。讓學生主動去探求數(shù)學真理，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和刻苦鉆研數(shù)學問題的毅力，從而真正增強學生的探索意識，提高學生的探索能力及解決實際問題的能力；讓學生在探索中學習，在發(fā)現(xiàn)中獲取，在成功中升華；讓數(shù)學課堂充滿探索、創(chuàng)新的氣息；為數(shù)學教學添上絢麗的一筆。
來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：孟凡霞
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/590353.html
相關閱讀：高中數(shù)學教學中學生思維能力的培養(yǎng)